社会课是九年义务教育阶段对小学生进行社会常识教育的一门新课，是融"社会常识、生涯常识、历史常识、地舆常识、司法律例常识"为一体的主要课程。若何在社会课堂上落实素质教育，教会学生进修，提高其集体素质，我感受必需做到：充裕更改学生的进修快乐喜爱、培育种植提拔学生的立异脑子、学会实践以提高学生发现题目问题和治理题目问题的手法。下面我就这方面的题目问题连系《长江三峡》这一课的解说实践谈一谈。
    一、成立直不雅观情景形象，更改进修快乐喜爱。
    传统的解说方式（教师一张嘴、一支粉笔、一本书）已不再符当令代的要求，已不能吸引学生的注重力。为了指导学生做到"我要学、我想学"，我日常寻常极端属意直不雅观解说，充裕行使挂图、什物、录音录像、投影等手法，使常识具体化、形象化，指导学生进入情境，极年夜地激发学生进修快乐喜爱。
在讲长江三峡的组成和各段特色时，我接纳了"神游三峡"的解说体式格局。在放录像的同时，我充任"导游"："列位乘客，人人好，我们已经来到了长江三峡，此刻显此刻我们面前的是雄奇灿艳的瞿塘峡，……。"到了有关的景点，再让一些学生申报"刘备托孤"、"神女峰的传说"等故事，学生们兴高采烈地跟着我"不雅观瞿塘"、"赏巫峡"、"过西陵"，他们深深地被长江三峡美妙神奇的景不雅观所吸引，这样，就自然而然地想认识三峡的形成、若何才气珍快乐喜爱三峡等念头。
    二、营造动态情景形象，培育种植提拔立异脑子。
    立异精神对智力素质中脑子手法要求不凡凸起。智力五要素在总的科技缔造中浸染巨细的罗列如下：脑子手法、记忆手法、想像力、视察力、垄断手法。脑子手法排在第一位，这声名脑子手法在立异过程中浸染最年夜，即该素质是最主要的。缔造性脑子是缔造人手腕备的根底特征。在课堂上要有目的的、有设计地对学生进行想象脑子、联想脑子、逆向脑子、类比脑子的演习。
小学阶段学生的抽象脑子水平低，要他们仅看着长江三峡的景色想象它的成因是好不随意纰漏的。这时教师应营造一些动态转变情景形象来帮他们培育种植提拔脑子手法。我事先做好了一个"河流对山体的切割浸染"课件。在学生想认识三峡成因时拿出来播放，然后勉励学生谈话，让他们各自谈谈对三峡成因的概念，畅所欲言。教师只作适合的指导和增补，让学生们在获得新常识的同时，脑子手法也获得提高。
    三、设置实践情景形象，提高发现题目问题和治理题目问题的手法。
    社会课具有很强的实践性。实践，即教师凭据课本的要求，机关学生列入实践运动，将书籍常识运用于实践。它在社会解说中有侧主要地位。小学社会课的凸起特点是具有社会性。要培育种植提拔学生顺应社会生涯的手法，光靠课堂解说是达不到解说目的的，必需指导学生走向社会年夜课堂，列入需要的社会实践运动，让学生在实践中加深对社会常识的年夜白，在实践中验证和应用所学的社会常识。例如：讲寄信和打电话，就要让学生亲身写封信寄给好同伙或打电话给同学。
    因为解说前提的限制，长江三峡部门的实践可以转入模拟实践。我在率领学生"神游三峡"来到西陵峡时，看到"西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁"的景不雅观，就放了一张"浅滩"的投影。问学生："这样的河段在翱翔时安好吗？有哪些题目问题？你有设施治理这些题目问题吗？"让他们自由谈判概略泛起的工作和治理的设施。
经过过程多年的解说实践，我深刻地体味到，传统的教育解说体式格局已经裁减。在21世纪的竟技场上，人才素质是决意输赢的主要成分，素质教育则是当务这急。我们必需改变概念，在各门课程的解说中，都要教会学生进修，培育种植提拔他们"敢想、敢问、敢说、敢做"的赋性，使素质教育真正落到实处。