为顺应素质教育的需要，在九年义务教育小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程，若何进行素质教 育？这是一个新题目问题。我们经由近六年的执行与研究，有几点体味供教师参考。
    一、小学社会课的性质
    《小学社会解说纲目》划定小学社会课的性质是“社会常识教育”课，其解说内容包含社会生涯、历史、 地舆以及司法常识，这显示了小学社会学科的综合性。
    当前全国各地解说改造的一种趋向就是适合裁减课程门类，向课程综合化方面成长。这也是素质教育成长 的一种需要。曩昔，我国小学课程中的历史、地舆的解说内容与初中历史、地舆的解说内容相频频。此刻实施 素质教育，将小学历史、地舆两门学科作废，改上小学社会课，这是为了增添学生社会生涯常识，让小学生认 识一些常见的社会事物和现象，培育种植提拔他们顺应社会运动的初步手法。在素质教育中，综合学科的开设不强调各 门学科的系统，加倍接近学生生涯现实，有利于避免常识的频频，减轻学生肩负。
    二、小学社会课解说目的要求与素质结构
    素质教育中“素质”的结构是以先天素质为根柢根底，以社会需要素质为目的的，由以下成分组成：一其中央 素质，即个体的自立性；三年夜中介素质，即手法素质、心态素质和风尚素质；七年夜外显素质，即脑子品行素质 、文化科学素质、劳动妙技素质、身体素质、心理素质、审美素质和自立性素质。
    小学社会课的解说目的和要求充裕反映了素质教育中“素质”的根底结构。《小学社会解说纲目》划定， 社会课的解说目的是使学生熟悉一些常见的社会事物和现象，初步认识一些桑梓的、祖国的、全国的社会常识 ，从小培育种植提拔他们视察四周社会、顺应社会生涯的手法；进行爱国主义教育和法制概念的启蒙教育，增强他们对 社会的责任感。
    以上目的和要求包含了常识、手法、脑子品行诸方面素质。常识素质方面，常见的社会事物和现象首若是 指学生家庭、黉舍、家庭所在的社区及其四周常见的社会事物和现象。桑梓的、祖国的社会常识首若是桑梓、 祖国的文化、历史传统、地舆情况与人们生涯的相干。全国的社会常识首若是全国复杂历史事宜、全国上的一 些国家及社会风仪，以及我国和全国的相干。手法素质方面，首要提出了视察四周社会、顺应社会生涯的手法 。社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们剖断自己生涯中碰到的长短。而在现代改造 、开放的社会中，则需要凭据小学生的接管手法，适合渗透有关商品、效益、改造、自立等新的概念，初步培 养他们顺应现代社会的手法素质。脑子品行素质方面，首若是爱国主义和法制概念的启蒙教育。爱国主义教育 是脑子教育的根柢根底，要从小激发学生的平易近族高慢感和培植桑梓、振兴中华的情绪。法制概念教育要使学生从小 认识一点与他们生涯有关的司法常识，培育种植提拔他们的法制概念，年夜白遵纪守法。
    三、试探在小学社会课解说中实施素质教育的方式
    （一）进修与借鉴连系。小学社会课课本是凭据《小学社会解说纲目》精神编写的，是教师进行解说和实 施素质教育的依据。教师应首先当真进修纲目，钻研课本，充裕施展小学社会课课本常识面广而又极其活跃的 特点，对学生进行素质教育。与此同时，教师还应借判别人、别校、别地提高前辈的解说履历息争说方式，“取人 之长，补己之短”。例如借鉴《小学社会课教案》实例，这六本教案是由人教社社会学科课本编纂和全国各地 有履历的社会课教师配合编写的。编者对课本中每一课的重点、难点以及经常碰到的题目问题进行剖析，同时针对 分歧课型及解说内容提出解说原则及解说方式。这六本教案凝聚着许多辛勤耕作者的伶俐。
    我们接纳进修与借鉴连系的方式，当真进修纲目，深钻课本，借鉴提高前辈的解说履历息争说方式，依据当地 区、本校学生的现实拟定自己最佳解说方案，使素质教育真正落到实处。
    （二）行使教具与廉价教具连系。直不雅观性是小学社会课的根底特征之一，解说时教师应力图措辞活跃形象 ，运用图片、什物、模子、幻灯、片子、录相当教具，并指导学生去收集有关桑梓的、祖国的、全国的有关资 料，以激发学生进修快乐喜爱，提高解说遵守。
    小学社会课是一门新学科，直不雅观教具较缺乏。教师应在充裕行使现有解说图册、解说插图、解说挂图的同 时，自己着手建造一些直不雅观教具。如，有的先生为教好《长城和故宫》一课，除自己录制长城和故宫的录像带 外，还亲手绘制了一张年夜的《故宫平面图》。解说时，在放了录像后，要肄业生将事先写好“天安门”、“太 和殿”、“中和殿”、“保和殿”的标签贴在《故宫平面图》上，使许多从未到过北京故宫的边陲学生也认识 故宫三年夜殿的建筑款式。

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