小学社会课是关于社会常识教育的一门综合课。实现儿童个体社会化是社会课的宗旨。是以，社会课的解说要始终环抱“社会”这个基点行使课本、机关解说和开展运动。具体说应在严厉遵照解说纲目、课本和教参的根柢根底上，重点做到以下两点。

一、注重雄厚解说内容与提炼社会课概念
雄厚解说内容和提炼社会课概念是相辅相成的两方面。社会课课本与解说不是统一概念，因为课本内容有限，教师在解说时要注重增补现实生涯中的新颖材料、新颖信息，以雄厚解说内容，使学生领受到社会和时代的脉搏及迎面而来的生涯气息，对熟悉和列入社会生涯发生粘稠的快乐喜爱和乖戾的盼望。否决知足于课这些材料的同时应属意把雄厚的感性熟悉上升到理性熟悉，即从雄厚多彩的社会常识中提炼社会课概念，始终把社会常识放到社会配景下去熟悉。抓住小学社会课特点，把握社会课与其他学科的联系及区别。如：同样讲“交通”，脑子品行课偏重若何驯服交通秩序，注重交通安好；而社会课则偏重交通与生涯的相干，培育种植提拔小学生乘坐车船的手法；脑子教育方面则从交通治理的角度来讲交通安好的题目问题，包含一些工程手艺和法制手法。

二、注重运用课堂垄断、社会实践和专题研究等多种教法
小学社会课与其他学科一样有许多解说方式，如解说、谈判、模拟游戏、脚色饰演等，但因社会课具有社会性，所以应注重用课堂垄断、社会实践和专题研究等多种解说方式，以便达到最佳解说效果。

课堂垄断与社会实践的方式强调的是知行统一，是手法培育种植提拔的好方式之一。如乘坐车船、寄信、打电话、存取款等项内容，都涉及手法的题目问题。而在培育种植提拔手法时应做到课堂着手垄断与走出课堂列入社会实践相连系。课堂垄断时当真做好课本中的“做一做”、“运动”等内容。不能一带而过，光说不练。同时要面向社会这个年夜课堂，依靠和行使社会各方面力量，使学生走出课堂，体验、进修在课堂中感想传染不到和进修不到的器械。如率领学生参不雅观现代化的饲养场，使学生对“传统农业”和“现代农业”形成对比。

专题研究的解说方式就是让学生从正在进修的内容中自由选定研究问题，使学生自觉地根究所需的信息资料，运用资料机关加工，形成自己的概念，以此培育种植提拔科研手法和缔造力。如美国教师所说：对人的缔造手法来说，有两个器械比物化记硬背更主要，一个是他要知道到何处去根究自己需要而且比自己能够记忆多得多的常识；另一个是综合行使这些常识进行新的缔造的手法。物化记硬背既不会让一小我常识雄厚，也不会让一小我变得伶俐。如第三册课本中历史常识的进修，重在培育种植提拔学生以史为鉴的历史感，教师可放置学生进修写小论文。好比环抱我国历史上否决外来加害斗争有哪些，对照它们之间的异同，对自己有何启迪等方面进行研究。这种专题研究的方式将会变被动进修为自动进修，也将会年夜年夜提高进修遵守，迅速形成进修手法。