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　　 １９７８年全国最先行使统编新课本，我校初入彀划招收四个班新生。我作 为分管解说工作的副校长，趁 此良机，提出一个"从初中抓起，克意改造解说 脑子和方式，竖立英语解说的良性轮回"的策略设想。经由各 方面的论证，我 们感受，中学是根柢根底教育，初中又是根柢根底的根柢根底，初一学生岁数小，新编课本内 容好，片面追 求升学率的干扰不年夜，一张白纸能画出最新最美的丹青。若是我 们能抓住中学生进修英语的最佳岁数期，扎扎 实实地强化双基演习，培育种植提拔优越 的措辞风尚，经由六年的辛勤耕作，定能扭转我校英语解说的被动局势。从１ ９ ７８年下学期起，我在省教科所的直接指导下，担负起“从初中抓起”的英语班 教改执行义务。我涉猎了当 今外语解说法各家数的特点，络续试探解说工作的 手法和艺术，博采众长，走自己的路。经由六年的起劲，实 验班的英语功效达 到了"四个８０"，即１９８１岁首?年月中卒业生列入区域统考，１９８４年高中毕 业生列入全 省预考和全国高考，以及１９８４年外语专业考生列入全省面试， 四次年夜考的人均功效均在８０分以上。不凡 是１９８１年的初中卒业生统考， 因各校首次行使新课本，难度较年夜，各地英语功效均不理想，衡山县人均成 绩 只有３３分，就是一些解说前提好的年夜城市也没有上６０分，而我们执行班的人 均功效达到８２分。全班４ ６人，其中９０分以上的有１８人之多。此后往后， 我校执行班第一阶段的教改功效，经过过程动静序言的多次报 导，已在省内别传开 了。黉舍为了帮衬帮衬教改执行的一连性，１９８１年我随班直接升入高中。但后来 因为文理 分科，班内学生略有异动，一些英语功效好的学生转入理科班，新来 的学生又不很顺应直接解说法的法式。面 对这个新情形，我模仿照旧僵持既定的教 学原则和方式，并接纳查缺补漏、个体率领的设施，尽量缩小新老学生之 间的 差距，使英语优势一贯连结到高中卒业。１９８６岁首?年月，我对执行班考入高档院 校的３７名学生进行了一 次书面跟踪察看，收回察看表２９份，其中在年夜学英 语功效站在全班第一名的有７人，第二至第五名的１３人 ，第六至第十名的９ 人。我在执行班任教时代，对外主讲不雅观摩课５０余堂，迎接听课教师上千人。１ ９８５年 首届教师节，我应邀在全省教育工作会上介绍了履历，１９８５年９ 月１０日《湖南日报》刊登了执行班英语 教改的功效和照片。

一、激策念头 寓教于乐

进修念头中最现实、最活跃的成分是熟悉快乐喜爱，这就是我们常说的"求知 欲"。我国古代教育前驱孔子在 《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”我在解说过程中不凡正视学生的非智力因 素的暗藏优势，把 教师的善教体此刻学生的乐学上。具体作法举例如下：

１．激将法。初中学生尚未脱离稚气，在进修中因为好奇心的使令，对未知 的领域乐于问津。教师要擅长 抓住契机，将鼓舞勉励机制引入课堂，点燃求知的火 光。我常对学生进行进修目的教育，但尽量避免朴陋的说教和 无限的诘责质问，而 是接纳含蓄迂回的手法去鼓舞勉励学生的朝上提高心，在师生之间引起情绪的共识和转 移。记得初一学 生上第一堂英语时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊， 接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇爱戴的 眼神凝视着我。然后我提问： "有哪一位听懂了我适才说的话？"学生摇摇头。我又要肄业生翻阅桌上的英文 报刊，再问："你们看懂了报刊上的文字吗？"全班学生面有难色。有的学生回 答："全无所闻。"于是我抓 住机遇鼓舞勉励学生："适才我说的话就是英语，报 刊上的文字也是英文。有人说，多学一门外语就就是多长一张 嘴，多长一双眼 睛。此刻全全国的报刊有一半以上是用英文出书的，全全国的电台有五分之三是 用英语广播的 。今日全国已进入信息时代，中国社会已对外开放。要想用人类 雄厚的常识武装自己，不把握英语这个器械怎 么行呢？从今往后，我就和你们 一路进入一个新的进修领域了。"就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少 年求知的心扉，在心灵深处播下了发奋学好英语的种子。接着我在黑板上写着： "I am an English teacher. My name is余为骐。"并向全班提问："What is your name？"挨次要肄业生回覆："My name is…。"第一 堂课就让学生兴味 盎然地进入了外交的脚色。后来考入高档黉舍的一位学生来信说："记得先生上 第一堂课时 ，一最先就讲了一段英语，引起我对英语的极年夜快乐喜爱，尽管我其时 什么也听不懂，但也恰是这个‘听不懂’， 促使我从心里爱上了英语。"

２．设疑法。现代美学家感受，"协调"作为的尺度是不足的。只有协调与 奇特相连系才是一条完整的美 学事理。我国古代脑子家老子说过："曲则全， 枉则直，窘则盈，蔽则新。"就是说奇特能给人以美的享受。 是以，教师清淡 无奇的申报，即使其内容无懈可击，也很难在学生脑子的溪流中激起浪花。适合 地设疑问难， 可以给抽象的措辞概念增添催化剂，唤起学生的偶然注重和居心 注重，强化年夜脑中的暂时神经联系，使记忆式 进修与发现式进修珠联璧合，相 得益彰。把课堂酿成一种引起学生极年夜快乐喜爱的向常识领域积极试探的运动。在 讲 练中，我有时有意设置陷阱，让学生进入"物化胡同"，然后又奇奥地从逆境中解 救出来，使学生先是屏息静 思，尔后忽然顿悟，以达到"余音绕梁，三日络续" 的解说效果。在进修短语动词时，我首先要学生翻译：" 我昨天拾到一个钱包。" 可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严正地指出pick有"扒 窃"的 意思，pick up才是"拾起"。仅一词之差，把拾金不昧酿成了盗窃犯 罪。全班听了哄堂年夜笑，译错的学生更是 年夜吃一惊。此后我便因势利导地强调 英语动词与副词或介词搭配的主要性。如hear（听），hear from（收到… 来信）， shoot（击毙），shoot at（向…射击），stay（勾留），stay up（不去睡觉）等 等。为往后进修丰 富多彩的短语动词，提高英语表达手法打开思绪。讲分词时， 我又选了两道演习题，要肄业生用boil的分词形 式填空，有的学生的谜底是：

The doctor asked us to drink boiling water, I filled my thermos with boiled water.

我立刻发现这两句话的马脚，专程用汉语说出它们的意思： 医生要我们喝沸腾的开水。

我把暖瓶灌满了煮开过的水（概略是昨天烧的，此刻已凉了）。学生听了以 后纷纷群情，"滚烫 的开水怎么喝得下？""凉下的开水倒进暖瓶有啥用？" 经由一番推敲，许多学生要求改削上述句子：

The doctor asked us to drink boiled water.

I filled my thermos with boiling water.

我一定了他们的发现，然后不失落机遇地指导学生进一步认识此刻分词和曩昔 分词在句子中的分歧功能。讲 情态动词时，我首先问学生："When you meet aforeign friend,what are the first questions you want to ask?"学生七 嘴八舌地抢答："What's your name?""Where are you from?""How oldare you?"…当 我说他们的回覆缺乏划定礼貌，外宾听了不愉快时，学生急切需要认识 该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英 语中有一种情态动词，可以匡助你们 增强措辞美。"接着就令人着迷地转到："Will you please…？""May I…？""Shall I…？""Would you mind…？"等句型来，并机关学生反 复操练，把课堂搞得气氛很活跃。

３．竞技法。青少年普及存在一种好胜心。好胜心有培植性的一面，也有破 坏性的一面。教师要擅长扬长 避短，正确导向，使学生的好胜心转化为进修的 一种鼓动力。我经常行使课外运动进行词汇、钞缮、演讲、作 文等小型智力竞 赛。竖立英语解说的开放系统，让学生在年夜量信息交流的情况中扩年夜常识面，提 高“四会”能 力。在初一下学期的一次单词竞赛中，全班能在一课时内子均默 写出４００个摆布英语单词，最多的写出４３ ９个（其中课本以外的７０个）。 初二下学期，全班进行一次作文竞赛，年夜年夜都学生能写出２００词以上的短 文。 我有时也把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回覆题目问题都要给予口头评价。答得对 的，我常说："Good."" Quite right.""Excellent.""Welldone."等赞 扬的话；答得纰谬的，我常说："Try again.""Dot't w orry.""Take it easy."等勉励的话。碰到一些重点难点题目问题，就叫学生上黑板作书面演习演习，获 最佳谜底者 ，当堂发给奖品。在随堂小及第，我在交头卷的十名学生中选出三 份优异答卷，就地颁奖。以勉励学生做题既 有速度，又有质量。我在执行班设 立的奖品很简单，就是印有"英语小竞赛奖品"字样的信封，花钱不多，却 牵 动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友，汇报在校进修英语的情 况，从而使执行班的教改工 作获得社会的撑持。因为学生的积极性充裕更改起 来了，他们把进修英语看成"不能自休"的快乐喜爱，全班泛起 了"春色满园关不 住”的进修气氛，一贯连结到高中卒业。我班自愿报考外语专业的十来个学生， 每周三天晚 餐后到我房间来收看FOLLOW ME（跟我学）节目，两年如一日，从 未间断过。１９８４年高考纲目虽划定只考到 高中第二册第七课为止，但我班 教完了第三册，学生并不感应是一种额外肩负。

二、缔造情景形象 增强直不雅观

用措辞作为前提刺激物的第二旗子记号系统是人类所独有的。第二旗子记号系统以第 一旗子记号系统为根柢根底，并获得第 一旗子记号系统的撑持和校正。若是措辞脱离了其时 的情景形象和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势 就是靠情景形象来表 达脑子的“无词措辞”。任何一个小孩学会喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爷爷”， 都 是在年夜人的教训下，看着分歧岁数的男女器械，经由多次试验而成功的。作 为一个英语教师，倘使仅知足于对 课文和语法作概念化的注释与法式化的剖析， 而不乞助于情景形象的传染和形象的描摹，就会使课堂措辞清淡，表 情机器，学生 不能满身