关键词：大教育；社会美术教育；终身教育；教育类型一体化

正文：

目前在开放的教育环境中，作为学校美术教育延续和补充的社会美术教育是美术教育研究的关键所在。学校并不是传授知识和技能的唯一场所，它不能完全包含所有不同的知识领域，所以，如果我们只关心学校美术教育，而不重视和发展学校以外的美术教育，如社会美术教育，那么我们美术教育是不可能有任何实质性发展的。

一、大教育——社会美术教育研究的新视角

关于大教育的思想，在人类社会发展的历史上早就存在，并不是在当代才产生的，只不过以前并没有明确成为教育的主导思想而已。当代大教育思想虽然是当代社会现实发展和需要的产物，但它是在传统教育的基础上产生和发展起来的。

从教育的方式来看，传统教育是一种以学校为中心、课堂为中心、书本为中心，和教师为中心的具有封闭性和划一性的教育模式；大教育则是一种突破了学校和课堂围墙的具有开放性和多样性的教育模式。大教育不仅仅重视正规的学校教育方式，也非常强调有目的、有计划的家庭教育和各种非正规的社会教育以及以大众传播媒介为主导的各种非正式的社会教育。

大教育突破了传统教育的空间和时间概念，即“小教育”的概念范围，把各种分散的割裂的教育形式，有机地统合在一个“大”概念之中。大教育实质上就是全民的终身教育，它是以学习化社会为背景，以终身教育和终身学习为基础，以社会、家庭和学校三位一体化为模式的一种与我国经济社会发展相适应的多形式、多层次、多结构的教育。

在大教育背景下理解社会美术教育，它不是孤立的，而是与家庭美术教育及学校美术教育有着密切联系的社会美术教育。学校与家庭本身就属于社会范畴，所以三者都不是孤立存在的。

二、大教育背景下的新型社会美术教育体系的建立

当代大教育提倡在纵向上实行终身学习、终身教育，这是建构发展当代大教育最有效的形式，其具有终身性、社会性和实用性。从横向上说，由于当代人类社会已步入了全球化时代，科学技术的发展也进一步表现出综合化趋势，这种趋势的基础在于人的全面发展，大教育适应了这种全面综合性发展，表现为全球化教育，全面教育等等。所以，将大教育作为社会美术教育研究的视角，不仅可以避免研究的孤立性与片面性，而且为建构新型的社会美术教育体系提供了理论基础。

大教育背景下的社会美术教育突破了小教育的概念乏味，将美术教育从单一的、纵向的学校美术教育发展到社会中更为广阔的时空范围，有着极为紧密联系的纵横交错的主体结构。这纵向和横向两个方面的结合，相互影响，相互推动，共同促进社会美术教育的发展。

（一）、从时间上看[纵向]

当今时代，人们越来越崇尚一种全面而整体的生存方式。人们不仅需要科学，也需要艺术。“艺术化生存”已经逐渐成为现代人的一种生存状态。而作为一种生存状态，它必定是随着生命的产生而产生，并随着生命的延续而延续。因此，作为艺术化生存的重要组成部分的美术的教育不能仅限于基础教育阶段，而是伴随人一生的教育行为。终生接受审美教育（包括美术审美教育）必将成为21世纪人类发展的一个重要特征。

从时间上看，社会美术教育由自身的特点所决定，将呈现出教育的连续性和终身性。它以大教育为纽带和桥梁，将家庭美术教育、学校美术教育与自身相连，在纵向上衔接三个方面，使之形成一个整体，让美术教育真正的伴随人的一生。

（二）、从空间上看[横向]

从空间上看，社会美术教育在大教育背景下，将在横向上有所拓展，主要表现为美术教育类型的一体化，以及教育内容的综合多元化两个方面。

 1.教育类型一体化

在大教育背景之下，未来社会中的家庭教育、社会教育和学校教育将呈现一体化发展趋势，其重要表现就在于社区教育的兴起和不断的壮大。社区，既是社会构成的基本单元，又是社会的特定空间，因而在研究社会美术教育时必然涉及到社区。

社区美术教育的课程资源主要有：可从事美术教育的人力资源（如高等院校的教师，书画院的书法家和画师，青少年宫的教师，文化馆研究员，社区离退休的专业美术工作者等）、社区文化艺术组织机构、社区的文化艺术场地、社区艺术环境（如小区的公共艺术作品、建筑等）、农村民俗活动等等。学校要合理利用当地社区的各种美术课程资源，并且城市学校与农村学校要扬长避短，各取所需，城市学校可以较多地利用网络、艺术中心、美术馆，农村学校可以结合本地的条件，因地制宜、就地取材，利用自然风光、风土人情、民间美术活动等进行有特色的美术教学。

另外，美术馆（博物馆）作为社区的一部分，是人类艺术、文明轨迹展示的地方，是全民素质提高和实现自我教育的课堂。美术馆（博物馆）通过策划组织一系列的教育活动，为其所在的社区，甚至更为广阔的范围内的学校及家庭美术教育提供教学资源。如组织美术教师学习美术馆教育课程，并进行导览训练；与中小学合作，开展一系列展览、讨论，并安排讲座；举办亲子活动、技法讲座、美术鉴赏教学和国内外美术教育专家联合举办的艺术演示等，这些活动将美术馆（博物馆）的教育活动和学校、家庭、社区联系起来，相互影响，相互服务，从而更好的促进美术教育类型一体化的进程，并在一定程度上推进当代美术馆（博物馆）事业的发展。

2.教育内容的综合多元化

随着当代人类社会进入全球化时代，社会发展的整体化、综合化日益增强，教育的发展也日益呈现出综合协调发展的新趋势，而当代大教育恰恰具有综合教育的性质。大教育在教育的目标和内容上也有极为显著的特点以显示其“大”，那就是通才教育。既是“通才”，那必然要求学生融会贯通，不局限在专业的框框之中，而要对学生进行文理渗透、学科渗透、课程渗透，从而使学生具备从整体上把握事物的能力，提高分析、综合能力。另一方面，全球化时代使当今世界各国各民族以及各种不同阶层、群体之间各具特色的多种文化环境有了频繁的跨文化交流，从而形成了世界范围内的多元文化。由于社会美术教育具有开放性的特点，它与社会的各个方面有着密切地联系，所以这也决定了在大教育背景下，社会美术教育的内容不是单一的，而是比其它美术教育类型更加具有综合多元化性质的。

对于社会美术教育内容的综合多元化，体现得最为明显的是非正式的美术教育，它以大众传播媒介为载体，其内容的含量宽泛且丰富。非正式的美术教育可以将多种学科的教学资源有机的联系在一起，通过一定方式的综合起来，再将其传递给学习者，例如：电影、电视、网络等，它将美术教育的内容推向更为宽泛的层面。另外，通过大众传播媒介而得到的美术教学资源，其更新的速度很快，它所包容的美术信息是多元的、先进的，它不受正规教育制度的约束，学习者对它的选择是自由、自主的。

在大教育背景下，社会美术教育结合着时代特色，被赋予了新的内涵和发展目标。在众多理论依据支持下建立的新型社会美术教育体系，突破了传统美术教育的固有模式，从纵向、横向全方位去开辟新的前景，这对于美术教育事业的发展来说具有一定的开拓性意义。这个新型教育体系的建立，固然还需要很长的一段艰难路程要走。而我们必须相信的是，社会美术教育事业的发展前途将是一片光明。

 

 

参考文献：

[1] 谷成久 主编 《当代的大教育引论》 人民教育出版社 2000.1

[2] 王冬桦 王非 主编《社会教育学概论》教育科学出版社 1992.4  

[3] 尹少淳 著《美术及其教育》湖南美术出版社 1995.6 

[4] 何琳 著《教育——美术博物馆的基石》 中国美术馆 创刊号

[5] 徐建融 钱初熹 胡知凡 编著《美术教育展望》华东师范大学出版社 2002.2