在这几次学习新课标活动中，我再次研读了新课标，为了更好的理解和掌握新课标，我还自学了《新课程表准解读》，使我对音乐课的性质与价值有了更深的认识，越发清楚的知道了：音乐教育应以审美为核心，充分发挥其美育功能，音乐课还应体现创造性价值、社交价值、文化传承价值。使我对本课的基本理念有了更深的了解。下面就从如下几方面谈一谈我对新课标的几点认识本理念有了更深的了解。下面就从如下几方面谈一谈我对新课标的几点认识：

一、 突出“审美”
音乐作为一种艺术，首先它是一种“美”，也正由于有了“美”才有了它本身无限的生命力，因而音乐教育首先要发挥其自身的功能——传递美。实在早在二十世纪80年代中期，当时的教学大纲就已经提出了，音乐要具有审美的功能，不过当时还仅仅是一种意识和提法，并没有引起教育工作者的充足重视。而在1992年的颁布的教学大纲更多倾向于知识技能的培养，审美越发淡化，于是学生喜欢音乐但不爱上音乐课，音乐教育在某种程度上来说是失败的。1999年6月，随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》的提出，素质教育工程已经全面启动，新的教育思想、新的课程体系、新的课程标准、新的课本、新的教学方法，教育的每一个领域无不流淌着新鲜的血液。在新的课程标准中，把“审美”置于核心地位，并在学段目标和内容标准中有着具体的要求，比方：“开发音乐的感知力，体验音乐的美感”、“能够体验并简述音乐的变化”……等等 ，字字句句险些无不渗透着审美。所谓核心，即重中之重。可见，“审美”的重要，是音乐本身的特旨决定的，是素质教育的要求决定的，是人的发展决定的。怎样突出审美呢？联合教学实践，我以为：

（一）培养审美趣味 得到美感体验
精美的音乐作品是能带给人以快感的，其中包罗了生理快感的成分。音乐不但对人类，对动物也是这样（ 国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞，男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容、表现的情绪时便让 学生盲目地跳起来，敲起来。另有教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方法，粗粗一 听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是高兴的”，“这首乐曲是精美、抒情的”便草草了之。以为这就是音乐审美教育。通过学习才知道，实在音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人 的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才华意会 艺术……”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。以上老师的片面做法 ，究其根源还是对审美教育认识不足。
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“动听动听”的，由五官快适进而使精神需要得到满足而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐课本，面向全体学生，订定好每一节课的教学目标，掌握住每一个教学环节，充分发掘课本的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的解说，联合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现本领和创造本领的目标。
（二）扩展学生的审美趣味 开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜好什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的 ，我们没有必要让人们都有雷同的喜好。相反的，我们应该尊重每个人的爱好和喜好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。由于低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的范围，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对今世的音乐作品比较熟悉，因而倍感爱好。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的名贵财富。小学音乐教学负有不停扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不但喜欢今世的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能渐渐欣赏、喜欢。课本中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、合唱《抗敌歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺专长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，对症下药地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感到爱好。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美纪律来看，人们本来就是有寻求新奇、向多元化发展的审美倾向。教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不但要教好本民族、本国的歌曲、乐曲， 还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜好外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作 了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生猛烈的共鸣，学生不由自主地拍动手随着老师唱起来，老师也拍动手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲高兴的情绪和由于成功演唱而得到创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师捉住时机发 问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的本日，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生答复：“它故意义”，“它有情感”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限定，它永久不会老；一首好的歌曲不受国界的限止，可以传到世界的各个角落！让大家都喜好它！”
这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听觉得到的美感，情感想象得到的审美喜悦，最终明白的音乐无国界的原理深深地留在孩子的心里。
虽然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不停地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不停进行音乐教改的探索，由浅入深、循规蹈矩地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。
（三）提高审美品位 培养崇高情*
音乐是一门很特别的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最精致、最正确地反映人的情感！欣赏者从这门特别的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华， 这就是音乐的社会功能。很多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估计，给予高度评价。 或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进品行”。但是，是不是全部的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。
当前文化市场发展不平衡，在相称范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不破例。低年级学生辨别黑白的本领比较弱，而好奇心与模仿本领却特别强。他们居然也随着哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，爱呀”，他们居然也不谈四大天王呀，XXX呀，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严峻地危害了少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师应从中省悟自己身上的重任，在音乐教学中充分利用课本提供的优秀音乐作品，精心设计音 乐教学课表里活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康崇高的审美见解；提高音乐审美的品位；渐渐培养学生对雅致艺术的好感、爱好，从而净化学生心灵、培养崇高情*。我们可以在平静、严肃的课堂氛围中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律，那有力的节奏，那铿锵的“起 来，起来起来”歌声召唤中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇拜之情。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中 ，让学生们愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，相互问好；主人招待 客人“请坐”，离别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，明白了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此，提高学生审美品位，培养学生崇高情*，对学生德智体全面发展会产生不可估计的作用。
二、 强调“创造”
创造力的重要作用越来越在生活中展现出来，也越来越为国人所重视。江总书记就曾指出：创新是一个国家的灵魂，是一个民族旺盛发达的不揭动力。他老人家的高瞻远瞩更进一步说明白创造力的重要。是啊，对于一个人来说，有创新才有进步，对于一个企业来说，有创新才有发展，对于一个民族来说，有创新才有活力。没有创新就意味着僵化、落后、沉闷，进步发展、旺盛发达又从何谈起。
期间的要求召唤创新，社会的发展召唤创新教育。通过音乐学科培养学生的创新意识，在新的《课程标准》中也做出了明确的规定。培养具有创造力的人才是每一个教育工作者当仁不让的责任，无论教书也好，编课本也罢，努力开发课本的创新空间，培养学生的创新精神是必须强调的。

三、注重与生活实际相联合
音乐来源于生活，生活中产生了音乐。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，在一定程度上生活化，让学生在丰富多彩的音乐活动中有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能，得到审美愉悦体验，加强进一步学习音乐的爱好和信心，即在一定程度上让学生“从做中学”、“从乐中学”让音乐充满人生，让快乐陪同终身。这是音乐教育的任务，也是音乐教育的特征。在《音乐课程标准解读》中有一个课例叫《东北好》，就非常好，这首歌的歌词介绍了东北的三宝：老山参、大水貂、革兀革拉草，风物：镜泊湖、长白山、棒棰岛，课本来自熟悉的生活，学生有着切身的领会，学生唱起来很有爱好，真正的做到音乐从生活中来，音乐称赞生活。现在的课本象这样的例子不少，如《跳竹竿》、《生活中的声音》《音乐与生活》……在实际教学中都取得了较好效果，在新的《课程标准》中也再一次被肯定，这是未来教学发展的趋势，因而在审视课本的时候应引起充足的重视。

四、 加强学科间的融合，体现知识的完整性
素质教育的需求以及儿童的认知方法，要求课程结构、课堂教学要加强学科间的融合，尤其是小学更是如此。在国外，综合的课程、课堂教学模式已被广泛应用，并在进一步的探索之中。设置综合课程，减少学科分类是新一轮课改的方向，对于音乐教学来说亦是如此。我觉得，在音乐教学中渗透语文、英语、美术教学等，使学生从多种渠原理解音乐，领会音乐中的情感，抒发音乐中的情感，给音乐教学注入更多的内涵，使音乐教学越发丰富多彩黑白常好的。

五、重视趣味
这个话题是老生常谈了，爱好是最好的老师，是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。课本编写更应重视这一点，为教学生动活拨、丰富多彩提供资源保障。
新的期间唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新理念，做新期间的教师，紧跟期间的步调，更新见解是期间赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的理念渐渐在头脑中形成，对教学内容的理解，教法的选择，教学目标简直立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生喜好音乐的情趣，发展音乐感受力、表现力和创造力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，熏陶崇高情*，这是期间赋予音乐教师责任。

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