音乐课堂中的赏识教育
，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。如我们上课时要求学生端坐的姿势腰杆挺直，两腿并拢，小手放平，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更况且要端坐40分钟甚至更长的时间。这方面的音乐课堂有独特的优势，在歌曲教学后我常常编排一些动作来表明音乐，使学生在充分理解音乐的同时放松自己。以正向鼓励为主，表彰孩子，告诉学生怎样去做，为学生指明方向。如:在学生答复问题后，教师要充分发掘他们的闪光点，赞赏地说:“你真棒！”、“顶呱呱”等。虽然，负向激烈也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑:你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让一个平时比较活跃的学生为旋律编写新歌词，寻衅地问:“你能胜过词作家吗？”“初生牛犊不怕虎”的他脱口而出，当师生一起同唱他的新编歌词时，他脸上洋溢着自豪，随着更多的新“作品”诞生，孩子们不停地看到了自己的成功，极大地鼓励了学生的创作热情。
一是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。二是老师对孩子的盼望值不要过于单一，一味地要求学生到位，对学生的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量学生，容不得学生身上有一丝缺陷，实际上违反了学生的成长纪律。
孩子们犯了错误，特别是有不良的行为习惯后，老师应当给予孩子得当的提示，让孩子有一定的心理体验，并产生自我改正的意识。毕竟从孩子的生理特点、生长发育纪律来看，孩子出错误是正常的，出错误不要紧，关键是出错误后要会改正错误。老师怎样让学生改正错误也是赏识教育的范畴，而提示是改正错误的最有效方法。平等朋友式的批语他即维护了孩子的自尊心，同时又容易让孩子们接受。
宽容意味着采取，采取孩子的一切，后升华。学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间安全改变，只有用宽容的心态学会等候。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。
总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。不但仅是表彰和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；得当提示，加强孩子的心理体验，改正孩子的不良行为，努力塑造健全品德，从而打造出二十一世纪的合格人才。
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