创新是一个人、一个单位、一个区域、一个国家生存和发展的灵魂。没有创新就没有未来，医药院校大学生的创新意识、创新素质和创新行为，是在校期间亟需加强培养的重大问题。目前，如何实现大学生的创新教育，构建合适医学创新发展的培养模式成为高校教师研究的重点内容之一，现就如何构建创新素质教育模式探讨如下。

    创新素质教育的形成创新素质教育是在人类创造性实践活动中产生的，发展历程经创造教育、素质教育、创新教育等阶段衍化而成。我国创造教育这一理论是1939年陶行知首先提出的。自1978年以来，1995年、1999年中央把教育与创新提到重要的议事日程上来，卫生部、教育部的通知中明确提出：高等医药院校要在国家创新工程上充分发挥自身的优势，努力推动知识创新和技术创新，要以学科建设为龙头。以科学研究为依托，发挥科技和人才优势，发展高新科技产业，推进产学研一体化，构建高等医药院校的科技创新体系，为经济建设和医药事业的发展做出贡献。因此，创新教育已成为从政府到学界、教育界共同努力的工作重点。

    医学创新教育的特点医学教育具有社会性、实践性和服务性的三大特点，医学的服务对象是人，因此必须强化文、理、医渗透和多学科交叉的立体模式，把医德与医术有机结合起来，加强全方位综合素质的培养。医学是一项实践性特强的学科，因此必须加强实践教育、加强基本技能训练、加强宏观索取资料和信息，提高学生分析、综合、归纳、演绎能力和随时构筑知识结构及解决问题的能力。在教育过程中，加强注重教师的教，学生的学，培养学生的服务意识、奉献精神和创新能力。根据科学技术发展的需求进行课程体系、教学内容和教学方法的改革。确立三基（基础理论、基本知识、基本技能）为重点的教学内容。积极反应和吸纳医学模式、卫生服务模式转变所必需的各种新概念、新基础、新技能，注重课程体系的整体优化构筑。加强教材建设，渐进性实现医科教材多样化、个性化、现代化，形成具有层次和专业特点的高质量医学教材。注重实践教学，把校内教学和基地教学、社区教学相结合。改革教学方法、加强现代化教学手段的学习，做到传统与现代化的教学手段有机结合，充分利用信息、资源和音像手段，培养学生的自学能力，获取知识的能力和创新能力，获取通过现象进行逻辑推理的能力。结合自身特色，形成具有多样化的人才培养模式。借以促进学生综合素质的提高、创新精神的加强，使个性得到充分发展。

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