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摘要:　介绍了在医学遗传学多媒体课件制作中遵循心理学原则和基本要求,收到了良好的效果反馈。该课件充分体现了多媒体丰富多样的表现手段,提高了教学质量,增强了学生求知欲,推动了医学教育的改革与发展。

关键词:　医学遗传学;　多媒体课件;　效果评价

医学遗传学是遗传学与医学相结合的医学基础课[1]。医学遗传学内容相对枯燥抽象,其知识零散难以记忆,常令学生感到棘手,加之医学遗传学总课时较少,但在有限的学时中不但要完成理论教学,还要完成一定的实验教学。因此,探讨教学方式方法的改革,转变单纯填鸭式教学方法而强调以培养学生学习积极性、主动性,培养综合能力为主的教学方法有着深远的意义。为适应现代医学的飞速发展,医学院校的教学除了不断更新知识、编写高质量的教材、提高教师素质和业务水平外,在教学方法上也必须不断创新,打破传统教学模式,采用以多媒体为主的多种教学手段相结合的新模式。近年来,多媒体教学已成为各学科教学的一种新的手段,在现代化教学中不可或缺。本人在制作医学遗传学多媒体课件时,注重运用心理学规律,增加学生的学习兴趣,变抽象思维为具体生动的形象思维,取得了一定的效果。现就一些粗浅的认识和同行分享。

1　医学遗传学多媒体课件的制作

优秀的医学多媒体课件,首先应具备科学性、技术性、艺术性,另外为增加课件的可读性,还应具备心理学方面的有关知识。心理学理论认为,任何知识的学习过程,都包含了一系列复杂的心理活动:一类是有关引起学习积极性的问题,如动机、需要、情感、情绪、兴趣、意志等;另一类则是有关知识过程本身的规律性问题,如感知、知觉、思维、记忆等。在传统的教学模式中,“感知一理解一巩固一应用”这一获取知识的教学过程忽视了充分调动学习者的积极性,是不利于创造性思维发展的。因为任何思维,尤其是创造性的思维,都是通过意象进行的,意象在思维中的作用主要有三个,即作为绘画、符号和记号。绘画诉诸于知觉,而知觉本身又是一种思维,在知觉中包含的思维成分和思维活动之间是互补的。把思维与感觉统一起来的桥梁或媒介就是意象。多媒体课件的制作可以看作是连续的“绘画”,充满了许多符号和记号,所以从视觉思维上孕育着创造性思维。因此学习者在应用多媒体课件学习时,面对在多种符号创设的情境画面中的直观情节及情感色彩,很容易在情绪表现方面与多媒体信息之间形成沟通联系。尤其是多媒体课件集图、文、声、像等多种信息于一体,充分调动了学生多种感官参与学习,不仅有利于学习者的认知,也有利于激发学习者的学习兴趣,培养学生的思维能力。因此多媒体课件的制作应符合学生的心理发展和心理学教学规律。我们的学生大都来自西藏,多数为藏族学生,思维活动不善于抽象思维,多为具体生动的形象思维[2]。多媒体课件主要是通过人、机对话等形式来传播信息的,课件制作的质量将直接影响着学生学习的情绪、兴趣和效果,因此必须遵循藏族学生的学习心理和思维发展规律,对多媒体课件的制作有严格要求。

1.1　要求界面简洁、清晰　本课件采用PowerPoint和Flash软件编制而成[3,4]。内容上以卫生部规划教材医学遗传学(左亻及主编)为主,课件的总体目标是突出本科医学遗传学教学的实用性。课件制作时首先要制定出所有展示内容的总体形式、格调以及相互之间的关系变化,界面的设计要有助于学习者对内容的理解而非记忆,视觉上体现出一种美感,以激发学习者的兴趣。界面上不要出现不必要的背景信息,内容要精练,只表现与主题有关内容,注意主次分明,尽量使每一界面的内容意义完整,视点明确,文本简洁、清晰,但不能制作成文字教材的翻版。

比如,我们在制作有关医学遗传学的遗传的分子基础部分课件时,首先利用交互式的特点,按树状结构把课件分成不同层次,标题作为首页,目录作为主页,均以热区或按钮形式展现在界面上,具有引导下一层或返回上一层的作用。标题部分的整体布局选用了人脑剪影加DNA双螺旋结构基本统一的格调作为背景;目录由分布在界面右下方的“基因的概念、基因的化学本质、基因的分类、基因的结构、基因的功能”五部分内容组成,目录为热区,学习者根据需要,鼠标指向任一部分都能很容易地进入相应的知识点,方便地选择自己想学习的内容。每个界面上除设有逐层返回按钮外,还设有返回主菜单的按钮。这样既可以逐层返回,又可以随时返回主菜单。

因此,既符合学习者的心理要求,又调动了学习者的学习兴趣。在制作课件时我们尽量采用了统一的界面格式。标题区、按钮区和提示区均有固定的位置。界面设计既明确又简洁,也便于操作,即使初学者也一点即通,一看就会,既有利于上课使用,也有利于学生自学和复习。

医学多媒体课件界面的制作,技术性是很强的,它要求界面稳定,组接过度平滑,无跳动、扭曲,力求流畅。过渡效果选用要少并且得当,否则会分散学习者的注意力。医学多媒体课件的教学内容比较繁杂,应用的图片和照片比较多,因此选取使用病例照片或显微镜下拍摄的照片及图片的素材时,画面一定要清晰准确、色彩逼真,视频部分画面一定要稳定、可靠,展示窗口符合基本要求。为保证图片的质量,笔者在医学遗传学课件制作中引用的多幅图片都用photoshop软件进行了处理。

1.2　要求色彩运用合理　制作医学多媒体课件,从艺术性方面考虑,要求界面的色彩搭配应符合视觉心理,界面中主体与背景在色彩上要有鲜明的区别,用适当的背景把要体现的对象衬托出来,使学习者能清晰地感知到主体对象的主要部分。但色彩对比不能过于强烈,否则对学习者的视觉产生强烈刺激,容易分散注意力。也不能太淡或无背景,这样显得界面单调无味,使学习者提不起兴趣。在同一个界面上,可通过色彩的搭配,亮度的变化等提示手段来显示界面上需要表现的重点内容,以便引起学习者的注意。但不应在一个界面上出现多个重点,否则容易造成主次不分、条理不清,给学习者在操作上带来不必要的麻烦。例如在制作人类基因组结构时,涉及图像等内容方面,充分发挥其动态和颜色变化的特点进行表达,使学生难以区分的部分一目了然。

图片中使用文字说明的各结构名称及分布位置的内容,采取了将各自结构的名称用热字的形式表现出来,鼠标指向某一结构的相对应的热字时,在“人类基因组结构”图片上就以闪烁的形式表达出该结构分布情况,以便引起学习者的注意力。课件中应用的静态图片的界面背景色彩采取统一的淡蓝色,图的边缘用白颜色进行了羽化处理,使界面的色彩更加柔和,主体也更为突出。