关键词：中职学生   教学方法   兴趣

 

在中职学校，经常在一起的学生中，只要有一个积极去做某件事，圈子中的其他人员也会参与其中，相互之间也会经常谈论这件事情。依据学生的这些特点，我充分利用学生的优点，将他们引入学习当中，以激发他们学习的兴趣，从而使学生喜欢他们的专业。

一、将学生熟悉的人物典故引入教学内容，以激发学生的学习兴趣

如在历史教学中，我把学生常熟悉的历史人物，和鲜为人知的历史事件作为教学案例，学生对该门的学习兴趣有了较大的提高，学习自觉性、主动性也有了较大的加强。例如，在课堂中对于古代人物的的经典故事引用到课堂中的讲解，学生就会产生对历史人物或事件的好奇心，出于对好奇心的心理，他们会去想和研究。有学生就提出很多不同的想法。我首先肯定了学生的想法，并让给他们讲解，在故事，人物的吸引下，学生很有兴趣的就记住并理解了老师所讲的内容。然后，我让学生自学与之有关的知识内容，有学生在学习后发现了如何去寻找答案的办法，会感到有一种自豪感和成就感。从而激发了学生学习的兴趣，为今后学习其它课程打下扎实的基础。

二、学会怎样培养中职学生的质疑能力，以提高学生对学习的兴趣

青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多。那么，他们为什么不向老师质疑呢？据了解，主要有以下原因：一是有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧；二是有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问；三是不会质疑，有的学生受应试教育和学习上的功利主义的驱使，他们平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，而是经常询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术问题；四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。 

培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功；对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。

 

三、教师要有扎实的教学基本功 

我们不能继续使用传统的填鸭式教学法，照本宣科，索然无味。新课程的实施，要求教师突破课程目标只在于习得知识的传统思维方式，突破封闭的一元化的课程目标，建立起具有选择性品质的课程目标体系，这将关系到学生个人的发展需要和理想、兴趣能否得到实现的问题。因此我们要充分研究教材，活用教材，认真备课，为生动有趣的课作准备。

对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。我们在教学过程中，不能只把课本知识当成定论，承传固定的知识， 教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。如果教师能够根据教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

四、建立亦师亦友的师生关系 

老师应与学生建立亦师亦友的师生关系。有无民主平等的师生管理关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的、民主的教育氛围，这是活动教学能否真正开展基本条件和前提。只有在一种宽松、合作、为学生所接纳的师生氛围中，学生才能形成一种自己的、独立的、主动的探索心态，才能畅所欲言，敢想敢说，积极思考，主动参与，勇于表现。

教师要深入了解学生，了解学生的兴趣爱好。处处关心学生，尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课很感兴趣并分外重视，肯下功夫和时间去学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学或不学这位老师的课。

给学生以尊重，尊重比热爱更为重要，因为给学生尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。教师应多与学生进行情感的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师是无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。并达到良好的教学效果。

五、将现实生活和创业教育理念融入教学中，把学生的学习兴趣最终转化成一种内在需要

在学习中，由于大多数学生在被动接受知识，看不到所学知识的实用性，因此他们的学习处于消极状态。

把这些学生生活现实或今后创业所面对的问题、案例引入教学，不但吸引学生的学习兴趣，而且可以使学生把学习的兴趣转化成对人生理想的追求，以使学习的兴趣最终转化成一种学生的内在需要。

 所以，想要提高中职学生学习的兴趣，首要的就是教师要更新教育观念，转变角色，采取多种形式，增进师生间的情感交流，采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式，建立良好的积极型师生关系，激发学生的求知欲，适时的对学生进行学习目的和意义的教育。