中职论文：当前中职学校师生关系失谐的探讨-当前中职学校的师生关系，已是一个无法回避的问题，本文作者以自身的从教经历，从严峻的现实出发，从社会观念、教育制度、学校市场化等方面分析中职学校师生关系的根源。

在当前的中职学校里，师生关系正面临巨大的现实挑战，学生对教师的满意度和教师对学生的满意度都正在降低，师生关系的矛盾化和淡漠化已经成为各学校令人担忧的问题。中职教师尤其是班主任在与学生接触的过程中越来越感觉到工作艰辛，学生的怪异行为和厌学情绪往往让教师们疲于奔命而收效甚微。学生伤害教师甚至杀害教师这种“大逆不道”的事如今已时有所闻，教师殴打学生甚至绑架学生的新闻如今也是见怪不怪了。许多屡犯错屡被教育的问题学生更是站在了老师的对立面，而循规蹈矩的学生也只是保持不触犯学校规章制度的底线而对老师从心理上越走越远。中职老师与学生的沟通并没有随着学校的发展而变得容易，倒随着学生的增多而变得困难。对此，各中职学校采取了不少措施，教育专家们提出各种观点，教育部门出台不少文件，而且大有加大力度的趋势，然而这些举措只能在一定程度上遏制了局部恶性事件的发生，而没有让中职学校中的师生关系变得和谐起来。实践证明，当前的各种“新观点”和新制度对师生和谐关系的改善都不过是隔靴搔痒。笔者从教二十年中，始终在教书的位置上，也充当了过学校有关制度的制订者或执行者，在重复的实践后，本人认为至少有以下方面是值得我们反思的：
一、专家观点的理想化和现实的严峻形势的矛盾始终存在
对于中职学校的师生关系，一直有有关学者、官员、专家教授等在不同的场合中提出自己的经典意见。但是，中职教师们往往都会发现在这些光鲜的话语背后存在着严峻的现实问题。天津市社科院张宝义先生认为，老师应给予学生足够的尊重，学会赏识教育，学会宽容和鼓励，学生都会喜欢老师。 相反，老师采用惩罚为主的方式，结果肯定很糟糕。笔者相信这一观点是不错的，但是把它放在当今中职学生与老师的现状来看，实施的难度就相当巨大。由于上中职前学生家庭教育的缺位，学生的人文素质的提高在有限的中职教育阶段是难以立竿见影的，尊重、赏识、宽容、鼓励等这些高级的待人方式在中职生身上运用并没能带来预期的效果。从来不把上课当回事的学生显然不大可能因为得到鼓励而很快改变自己的行为习惯而喜欢上课，从小就在帮派意识、称霸观念的影响下的中职学生也不大可能因为教师的宽容而变得与同学融合相处，一个上网成瘾的学生也不大可能因为老师的赏识而把长时间的电脑游戏改做园林设计。对于今天的多数中职生来说，一些宽容可能会变成纵容，一些尊重往往会受到漠视，所以单纯地使用这些听起来比较文明的方式对待他们，是不现实的。
二、片面追求办学规模与学生素质的下降使师生和谐沟通的空间变小
近年来，各所中职学校出于市场竞争的需要，都把扩大招生人数放在主要的位置来抓，甚至一切工作都围绕招生来做。而与此同时，教师们的时间和精力却被招生宣传、就业门路建立、工作接待所占用。越来越多的学生涌进中职校园的同时，教师的工作量也日益繁重，与学生沟通的时间和精力却在减少，这就不可避免地造成师生之间的隔阂，教师即使有与学生沟通的渴望，也腾不出时间和精力。笔者所在学校的一个教师，在担任数控专业的班主任后，开始时因常在学生中间与他们交流沟通，对学生关心细致，很深得学生的爱戴。后来教学任务加重，每周二十多节课，与学生沟通的时间越来越少。而面对日益懒散的班级，这个长期因教学任务过重因多数时间处于疲惫状态的教师很难保持良好的耐性和温和的脾气，在与学生沟通的过程中，效果并不理想。当前多数中职教师教学任务繁重，有些还兼做学校的行政工作而常常加班加点，即使是上课，都没有足够的时间和精力去准备，更不用说感情交流和思想交流了。如今的中职学校的班主任，面对一群急需提高各方面素质的学生，他们不但需要有足够的时间精力，还需要有和谐的心理状态，才能使师生之间的距离越来越近，关系融洽。然而，巨大的工作压力、繁重的教学任务、不尽人义的人际关系可能使他们身心疲惫不堪。以这样的状态去面对学生，是不可能达到和谐沟通的目标的。
三、中职学校的市场化给师生关系带带来内伤
中职学校市场化已经是一种无法改变的趋势，这种趋势表现在中职学校的师生关系上就是一种功利色彩。市场化固然是市场经济的需要，但这种趋势与学校教育本身的特点还是有诸多矛盾，与此同时，社会的师生观念、话语环境、传统师道思想与中职学校的市场化会不可避免地发生观念上的冲突而造成对师生关系的内伤。当前，很多学校要求班主任力保学生流失最低化并与经济利益挂钩，往往会使教师为保证自身的利益而丧失原则，把严重违纪的学生硬性留住，损害多数学生的利益。市场化甚至延伸到学校生活的各个角落，后勤工作、学生管理、安全保障、宿舍管理、竞赛评奖等方面的工作往往以费用最少而收益最大为目标，而由此带来的学生的怨气让负责教书育人而职权有限的教师做工作或强压，这自然人给本来已经脆弱的师生关系带来更大的内伤。教师与学生一旦形成一种周而复始的物质利益上的矛盾，师生关系的失谐就很难在短时间内修复了。
四、权力观念给中职师生关系带心理上的隔阂
教师对学生进行有效的教育和管理，是需要一定的权力的。但是，教师的权力如何运用，在现实中往往成了问题。今天，由于受传统观念和学校管理行政化的影响，多数中职学校的教师也不可避免地相信权力治理班级的效果，这种问题多数表现为强权观念和强压政策。中职学校的班主任多数是报怨学校给自己的权力不足，原因就在于其手中的权力达不到治理好本班学生的目的。当今的学生，确实就象一些教师所说的那样“越来越难管”，于是，有些教师简单地认为加强管理就是多用手中的权力处罚“不听话”的学生。笔者在一所中职校园里看到一块引人注目的宣传栏里写着“文明公约”，上面有九条公约，其中有八条是以“严禁”二字为开头的。从这点可以看出，如今一些教师及学校管理者还停留在严管、严惩、严禁这样的专制观念中。而当今的中职在校生中，不少人是从不和谐的家庭关系、师生关系、社会关系中走来的，他们对缺乏人情味的制度、观念、管理手法都会产生强烈的抵触情绪。如果学生长期在教师的强权号令下生活而缺乏人情味的环境，学生与教师的心理距离会越来越远，这种心理上的隔阂甚至可能会带出学校，影响他们以后的生活。
中职学校师生关系的失谐当然只是整个社会人际关系失谐的一个表现，应对这种失谐的最根本的办法自然就是改善整个社会的人际关系。但中职学校作为一个相信封闭的教育场所，让在学校生活的师生们的关系走向和谐，也还是可以有所作为的。这当然首先要把师生关系当作一件大事来对待，从观念上予以足够的重视。再从这种观念出发，在管理制度、教学方法等多方面进行“立体化”改善，循序渐进，以期最后达到不断改善的目的。上述四方面的问题，应该说也是当前中职学校的“软胁”，要迅速地改变是不现实的。但是，中职学校师生关系的改善，终究是当前职业教育的一个无法忽视的严峻问题，这个问题没得到有效的解决，职业教育要发展，困难较多。

【参考文献】
［1］李秀伟.和谐之美——师德修养案例评析[M].西安: 陕西师范大学出版，2006.(4)
［2］曹凤雷.中职学校师生关系的调查与思考 [J].学理论.2011.(12)
［3］颜苏勤：中职学校师生关系现状与提升的实证研究[J].江苏教育.2010.(23)