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【关键词】 卫生士官； 医学教育； 军事教育手艺； 整合
在信息手艺与军事演习运动加速整合的大配景下，军事教育手艺与学科课程的整合应用成为一个耐久弥新的时代课题。2000年时任教育部长的陈至立同志在题为《抓住时机，加速成长，在中小学鼎力普遍信息手艺教育》的申报中首先提出“整合”的概念，并强调要“积极试探信息手艺教育与其他学科解说的整合”［1］。西北师范大学南国农教授感受，“整合”是指信息手艺以器械形式与课程整合融为一体，使之成为教师的解说器械、学生的认知器械、主要的课本形式、首要的解说媒体［2］。在军事演习领域，信息手艺与学科课程的整合越来越引起理论研究人员和学科教员的正视，军事教育手艺与军事及其相关专业课程解说的整合研究命题无独有偶。然则在戎行医学教育领域，不凡是对队伍任职需求较强的卫生士官教育领域，相关研究还相对较少，已有的功效多从理论的、思辨的角度进行切磋，而从实践解说的角度来研究与切磋军事教育手艺在卫生士官解说中的整合策略尚为微弱关头。
研究信息化前提下的卫生士官解说，必需着眼未来信息化前提下的作战演习，必需以培育种植提拔和培育种植提拔高素质立异型卫生勤务人才为基本目的。是以，在卫生士官解说改造中，引入教育手艺，用军事教育手艺的方式论和系统不雅观进行顶层设计，用教育手艺的媒体组合优化解说过程息争说成本，用提高前辈的解说理念和与信息手艺整合的解说内容改良学员的信息素质，将会对卫生士官解说改造发生深刻影响。
1 为卫生士官解说供给便捷的进修手法
卫生士官作为戎行卫勤保障系统中从事医务工作的士兵主干，是卫勤保障的根柢根底手艺力量，卫生士官解说分歧于通俗的军事演习。在强调军事演习共性的根柢根底上更增强调医疗护救的专业性。医学解说内容经常对照抽象、复杂，学员很难经过过程直接生涯履历来印证。单凭传统的解说手法很难打破解说中的重点、难点。军事教育手艺凭借其“变抽象为具体，变冷峭为活跃，图文并茂，声像俱佳，宏微不雅观皆宜显示”的出格优势，成为保障卫生士官学员多条理、多角度把握常识的必然选择。
与军官教育对对照，卫生士官具有更强的岗位指向性，军事职业教育特色更为光鲜。适用常识的教授和实践手法的培育种植提拔成为对卫生士官解说的根底要求。是以，在教授学科根底理论、根底常识的前提下，要多为学员供给切近现实职业岗位的多元化护救常识和形象性救护案例，并供给真实可垄断的演习演习演习情况。而军事教育手艺所供给的视频课本、模拟仿真系统和远程会议系统等都能很好地为卫生士官解说实践供给手艺保障，知足其适用性、实践性需求。
2 成立相符卫生士官心理成长特点的解说方式
卫生士官是成长履历、教育配景、赋性特征较复杂的一个群体，若何实现因材施教成为卫生士官解说面临的主要搬弄。深切认识学员心理特征和熟悉纪律，谙练运用信息手艺成立天真互动解说情境，科学评测、治理、指导每一名学员的进修过程，是提高课堂解说遵守的根底义务。士官学员岁数普及在18～22岁，有热情、有激情，对声、光、电形成的影像具有很强的接管力。而医学教育中一些微不雅观的解说内容，如胚胎发育过程、细胞移行和器官形成过程，仅靠纯挚的理论解说，不宜被学员大白和接管。是以，在解说设计息争说机关实施过程中，可经过过程军事教育手艺中的现代化解说手法，合理优化解说要素，系统机关解说成本和过程，经过过程成立必然的进修情况唤起学员的进修欲望，指导学员自动、起劲地开展进修。
