学生军训是高校学生在校期间必修的技能训练与理论教学相结合的一门公共基础课。军事理论课是重要内容之一。
　　提高军事理论课教学质量的基本途径是:坚持军训科学定位，重点加强军事理论课程建设;坚持教学内容、手段改革，努力提高军事理论教学效果;坚持教学过程管理。积极完善教学质量的监控体系。
　　我校是1986年开始组织学生军训的，1988年被国家教委正式批准为"在校内组织学生军训"的试点高校。十多年来，在国家、省教育行政部门和安徽省军区、省武警部队的具体帮助、指导下，我校的学生军训工作坚持以育人为本，以学生为主体，解放思想，转变观念，严格执行(以下简称)，大胆改革，勇于实践，探索了一条领导重视、部门尽责，立足校内、集分并重，训管衔接、教养一致的校内学生军训工作路子。
　　特别是在学生军训分散理论教学方面，我校根据第一次全国高校教学工作会议、第三次全国教育工作会议和省教学工作会议、体育卫生国防教育电视电话会议情神，坚持定位研究与教学改革相结合、解决具体问题与完善教学质量监控体系相结合，取得了较好的效果。
　　坚持军训科学定位，全面加强军事理论课程建设军事理论课在高校开设，课程建设是关键，准确把握学生军训的定位是前提如果说建国后学生军训的几起儿落追溯到当时所处的历史环境，那么今天有的军训试点高校执行随意、机构不稳定、人员未落实、未开军事理论课等问题的存在，原因恐怕就不能再说是历史环境，而应是教育思想观念未转变、学生军训定位不科学所致。
　　近年来，为弄清高校学生军训的科学定位，我校利用贯彻国家和省教育、教学工作会议精神所进行的教育思想观念大讨论，特别是利用学习贯彻之机.从八个方面，确定学生军训工作的重要性。
　　即:从国家为了生存和更好的生存而发展教育事业，教育不能没有以国家生存与安全为主要内容的国防教育，高校学生军训实际就是国家教育制度和体系自我完善与补充的角度;从国家为适应新时期高技术发展的形势，巩固和加强国防需要的角度;从深化教学改革的必然，即学生军训就是将我党几十年建军育人的经验和传统在学校教育的吸收与运用，是学校教育最佳选择的角度;从贯彻党的教育方针，学生军训是实施素质教育的重要内容和途径的角度;从贯彻、，组织学生军训是高校和学生的法律责任及义务的角度;从课程必须为学校育人的方向服务、高校学生军训在整个学校三个学段的国防教育中的地位、技能训练与理论教学不可分割等角度，对高校学生军训地位开展了研究。
　　当代高校首要的任务是为21世纪培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
　　作为高校的学生军训，基本任务就是通过集中军训和分散理论教学，把学生培养成为具有基本的国防知识和技能、一定的军人素质、很强的爱国热情和国家生存、安全等优患意识.能自觉履行建设祖国和保卫祖国神圣义务的公民，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打好基础。
　　鉴此，高校学生军训不能没有，必须开设;但也不是时间越长越好、知识面越宽越好、内容越深越好，其基本定位应当是:军事训练是一门学生在校期间必修的、技能训练与理论教学相结合、两者缺一不可的公共基础课。
　　另外，军训期间养成的生活锻炼习惯将直接影响到他们以后的生活。通过国防教育培训出来的国防意识将使一部分学生立志于国防事业，为了能够胜任将来高强度的工作以及可能面临的工作环境，许多学生也都在强身健体上下功夫，如积极参加各种运动训练，参加各种国防体育活动，一方面锻炼了身体，另一方面，也增加了自身的军事技能。
　　高校国防教育是培养国家国防后备力量的重要途径和有力措施1986年，原国家教委等八部委在中规定，高校开展国防教育不仅是适应社会发展的需要、还要为培养解放军军官打下基础，为国家培养建设国防后备力量。
　　这就要求学生在校期间接受基本的国防教育，一方而提高自身各方面的素质，另一方面使学生提高国防意识，掌握一定军事知识和技能，具有一定的军事素质、具有捍卫祖国的意识、责任感和本领，毕业后能够成为国防建设的一支重要的力量，自觉投入到保卫祖国的行动中去。
　　当今世界的主题是和平与发展。在这个主题下，世界各国的竞争已转向以经济实力和科技实力为主的综合国力的竞争.各国都把主要精力放在发展经济与科学技术上尽管如此，我们也必须清楚地认识到，由于霸权主义的存在.战争的根源还没有消失，这个世界并不安宁，战争的危险依然存在。
　　为此，我们决不能放松警惕，应时刻做好战争的准备，建设精干的常备军和强大的国防后备力量。
　　依托地方高校培养国防专门人才，许多国家都进行了成功的实践。以美国为例，美国在国防人才培养上已形成共识，即国防的强大必须建立在整个教育的成功的基础上，要提高军官的培养质量，单靠军事院校是远远不够的，必须依靠地方高校，采取军地共同培养的办法，把国家范围内最强阵容的教学科研力量用于培养军官的教育之中，以达到培养出"第一流"的军事指挥人才的目的。
　　我国在民兵和预备役部队建设上取得了不少成功的经验.已在工矿企业、农村、街道等建设国防后备力量的培养体制.而高校作为国防高质量后备兵员的资源地，还须进一步开发。在当前高技术条件下.我国已把军事斗争的着眼点放在打赢高技术条件下的局部战争上，这就要求我们在建设高质量的常备军的同时，还必须大力加强国防后备力量建设。
　　高校作为人才、知识高度密集的地方，具有得天独厚的优势，广大青年学生受教育程度高、责任感强、接受能力强，在接受国防教育中，经过一定的军事技能的培养，可具备一定军事素质，特别是高技术战争所需的军事专业技术.成为高技术条件下的重要国防力量。
　　发展人才的重要手段和途径列入学校人才培养体系;在课程设置上.除安排3一4周的集中军训外.还安排了。
　　学时的理论教学和24学时的选修课，并规定了学分;在教学管理上，分散军事理论课教学从任务下达到成绩的登记统计、器材的采购与保管领用等全部纳人了教学管理体系;在师资队伍建设上，军事理论教学人员完全纳入了学校教师引进、培养、管理的整体规划。目前，我校的分散军事理论教学已基本进人健康的运转轨道。
　　坚持教学内容、手段改革，努力提高军事理论教学效果坚持教学改革，提高教学质量，是学校永恒的主题，作为高校必修课的军事理论教学也不能例外。分析过去的高校军事课理论教学，一是教学内容尚需进一步商榷。
　　现行军事训练教学大纲虽对各课目进行了明确的规定，但各课目仍是独立存在.尚未形成互相关联的体系，也未对每个科目的具体内容、深浅程度作明确界定;二是教学手段尚需改进。
　　在不少的高校中，军事理论教学普遍采用的还是教材加粉笔的传统手法。
　　为此，在教学内容改革上，我校依据公共基础课的定位，在分析各课目内在联系和总结近几年教学实践的基础上，将规定的内容分为掌握、熟悉、了解三类进行调整、整合，将我国国防、军事思想、高技术及高技术战争作为课程的重点和主干，分三个单元贯穿课程的始终，形成一个重点突出、主干清楚、层次分明、各课目相互联系的系统的整体。
　　课程内容根据重点和主体需要合理展开，基本涵盖了所规定的八个课目的知识面，较好地使军事理论课集军事知识、国防意识、科技意识、思维开发为一体的便于既突出重点、又兼顾一般的科学体系。
　　在教学手段上.我们一改过去传统的做法，按整合的内容制作教学课件，较好地采用了文字、动画、音响融为一体的形象、直观教学。目前.我校四名教师都能运用多媒体的手段进行教学，有效地扩大了课堂的信息量，增加了讲课的吸引力，提高了授课的效果。
　　此改革，通过两年的实践，取得了较好的效果，学校现已正式批准为学校的教改课题。我们准备在已取得的成果的基础上进一步将其改进完善，选择更适合的动画内容，努力提高教学的质量和效果。
　　坚持教学过程管理，积极完善教学质量监控体系没有好的过程便没有好的结果。教学质量如何，规范过程管理很重要。近年来，我们在重视教学环节抓常规管理的过程中，建立和完善了一整套过程监督与目标控制相结合的军事理论教学质量监控体系，并形成了制度化。

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