赢得青年,才能赢得未来,在大学生中开设军事课程,并进行军事训练,是使学生掌握基本军事技能和军事理论,增强国防观念、国家安全意识,加强组织性、纪律性,弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神,磨练意志品质,激发战胜困难的信心和勇气,培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风,提高综合素质的有效途径;是国家人才培养和国防后备力量建设的重要措施。
　　二〇〇七年一月二十四日教育部、总参谋部、总政治部印发的新修订的相关条文规定“军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课”,“军事课(含军事理论教学和军事技能训练)列入普通高等学校的教学计划,考试成绩记入学生档案,学校应当按照本组织实施军事课教学,严格考勤考核制度”,“军事理论教学时数为36学时”,“军事技能训练时间为2-3周,实际训练时间不得少于14天”。按照规定,我们自2007年新生入学开始严格执行相关规定,探索出军事理论与军事技能训练捆绑式教学方式。组建军事课教学队伍良好师资队伍,是教学质量的重要保证。为此,学院成立了隶属于保卫处、武装部的军事课教研室。然而军事课教员的选聘却是一个大问题。第二十二条规定:“普通高等学校军事理论课教学由学校配备的专职军事教师、聘任的兼职军事教师和军队派遣军官共同承担。”然而军事课内容涉及以下六个方面一)国防理论。学习马克思列宁主义军事理论、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛同志关于国防和军队建设的重要论述;学习我国国防政策和军事战略了解国防建设、国防斗争特别是信息化战争的理论,提高国防理论素养和组织、参加国防建设的能力。
　　二)国防知识。学习国家领土、领海、领空和海洋权益知识,学习信息化战争知识、军事高科技知识、国防经济知识,了解人民军队的性质、宗旨和任务,了解我国的国防领导体制、武装力量体制、兵役制度和国防动员体制,掌握基本的国防常识。
　　三)国防历史。学习我国古代、近代和现代国防与战争历史,进行爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育,着重使公民了解中华民族为国家统一、独立、富强而浴血奋战的历程,了解中国共产党领导全国人民和人民军队在中国革命各个历史阶段建立的功勋,了解革命先烈、民族英雄和仁人志士的高尚品格和光辉事迹,激发爱国之心、报国之志。
　　四)国防法规。学习宪法的有关条款,学习国防法、兵役法、国防教育法、军事设施保护法等国防法律法规,使公民明确国防义务与权利,增强履行国防职责、关心支持国防和军队建设的自觉性。
　　五)国防形势与任务。针对国际国内形势,进行反对分裂、维护祖国统一的教育,讲清国家安全面临的战略环境,明确国防建设与国防斗争的任务,增强公民的忧患意识。
　　六)国防技能。组织开展学生军训和群众性的国防体育活动,使公民了解掌握防空袭、核生化武器防护、战场救护、轻武器使用、单兵和分队战术技术等军事技能,强健体魄,磨练意志,不断提高身体素质和国防技能。
　　按照以往惯例,学较组织军训主要由当地驻军或预备役官兵承担,但军事理论课并没有进课表,军事理论课涉及面较广,而众多大学校园中,尤其是高职院校,没有一名教师上过军事理论课,更谈不上专职军事课教员了。但课不能不开,怎么办?只能务实,从本校和当地军事机关来挖掘人力资源,这是明智之举,可行之举。学院内部有两股军事课教学力量,一是思想政治理论课教师,二是军队转业干部。而学院外部也有两股教学力量,一同样是军转班干部,二是当地军事机关人员,由于每年的军训,学校与当地军事机关已建立了稳定的联系,因而其中的军官也就成为我们理想的教员。采取模块方式整合军事课教学军事课教员确定下来,采取什么样的方式来组织教学呢军事课分为理论课与实践课(军事技能训练,也称军训),以往只搞军训,并没有对军事理论进行系统地学习。现如今军事理论课要进课表,成为大学生的必修课,如果按惯例排一个学期的课,每班每周两节,每个教师从第一章讲到最后一章,这些教师可能大都是兼职教师不仅经验不足,而且精力有限,课的质量很难保证。
　　怎么办?采取模块教学把军事理论和实践整合在一起,能够较好地解决这些问题。具体方法是一)时间模块:按照规定,军训时间为三周。我们将每周划分为两个时段,周一至周五军训教官上实践课,周六、周日则上军事理论课。三个双休日共6天时间,正好完成36个理论课时内容。
　　内容模块:将教材内容划分为若干个专题,每个教师只讲一个专题,轮流在所有班级进行授课。下面以某学院课时安排为例来说明这个问题图中表明:新生班级为13个教学班(B1-B13,每班100—人),安排了18位教师(S1-S18)进行专题授课(每位教师连排2节正好完成36课时的军事理论课教学。
　　这种教学模式的应用,将军事理论与军事技能训练捆绑在一块进行,较好地实现了理论与实践的给合,不仅在军事理论课进课堂的起始阶段,在军事课教员奇缺的情况下,不失为最佳选择,而且在以后的军事课教学实践中,也是可以借鉴的,其优点是第一,教师教学负担轻,精力足。因为所有教师都只有一讲教学内容(此内容是每位教师根据其专长选定的),分别在13个班级循环授课,这就极大地减轻了教师备课量,再加上新生军训期间,相当一部分教师处于无课或课时不足状态,使得教师们有充足的精力准备仅有的一讲军事理论课。事实也是如此,教师们利用充足的时间搜集了大量的教学资料,含音响视频资料,极大增强吸引力和感染力。对于外聘的军事课教员,由于是利用双休时间集中上课,而且只有六天,每节课都讲同一个内容,他们也乐于接受,这样他们不必整学期都牵挂着学校教学。
　　第二,学生学习兴趣高,纪律强。学生连续五天的军事实践课,也需要坐在教室进行身心调整,而双休日的军事理论课教学正好适应了学生的这种的需求。由于每一个教师在一个班级只讲一个专题,学生每两节课就会看到一个新面孔,领略不同教师的教学风采,学习时就有一种新鲜感。对于提高学生的学习兴趣也起到了积极的作用。
　　不仅如此,学生上课时,都有教官按时整队进入教室,并有教官在课堂或隔壁教室守候,待下课后,再将学生整队带出教室,因而教学秩序井然。
　　第三,理论实践结合紧,效果好。理论教学内容中的中国人民解放军条令条例教育与训练、轻武器知识、战术基础、军事地形学、综合训练等相关内容,在技能训练中都制订了相应的实训科目,如轻武器知识与实弹射击穿插进行,极好地调动了学生的求知欲望,课程的实效性和针对性大大增强。
　　当然也有不利,第一,教师连续上同一个内容,最后就有点缺乏激情了。第二,教师队伍中缺少专职军事课教员,他们的知识结构相对来说不够完整。从而对教学效果有一定的负面影响。
　　高校军事课程建设还需要一个过程。军事教师的继续教育和培训,军事课老师集体备课和教研,军事课教学规章制度和教师聘任制度建立健全,教材编写、评审制度的建立和完善,教学评价体系的确立等都有待在实践中完成。 

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