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在一次美术进修情形察看中发现，近七成以上的同学感受，进修美术就是能画画，尺度就是像不像，接管美术进修的目的是未来吃美术专业这门饭或成为一名画家，概略是学生自感穷困绘画这种“先天”，他们对美术课感应渺茫和疑心，老是哀叹自己画得一团糟，执拗地声称没有“美术细胞”。导致这样的察看效果是什么原因呢？长久以来，因为美术课程的成长和人们在接管美术教育的过程中，经常会泛起一种过于凸起美术学科个人主义，导致学生及家长感受，进修美术就是关注和强调美术妙技的进修和教授，而忽略了学生自己的生涯履历与美术学科的联系和构建，甚至我们一些美术教师也但愿每个学生和自己一样热爱美术，片面地关注和把握美术的妙技和技法，以美术应试为中央，部门学校在评估美术解说时，把学生列入美展与竞赛获奖若干作为解说业绩，迫使美术教师热衷于对少数学生进行手艺演习，以求显效，从而引起学校和社会的关注。家长和学生感受培育种植提拔美术快乐喜爱快乐喜爱，就是着重于若何画画，对孩子把握一技之能存在着虚荣与期盼，感受这就是所谓的“素质”。同时，因为美术教育过于属意手艺，脱离了学生生涯，缺乏综合性和多样性，使学生丧失落美术进修的自傲心，学生难以体验到进修美术的快乐喜爱。跟着新课程尺度的实施，我们慢慢熟悉到美术课程改造并非完全甩失落常识与妙技，也并非过于强调美术学科本位的做法，而是降低了常识和妙技的难度和要求，勉励教师凭据学生成长的需要，从生涯美术的角度而不是从手艺性美术的角度机关解说。
一、生涯美术教育，更接近于学生的生涯，有利于学生感想传染美术体验美术。
在美术解说的过程中，属意美术课程与学生生涯履历慎密联系关系，属意呈现出进修运动的综合性和多样性，使学生在积极的情绪体验中提高想象力和缔造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，成长缔造美妙生涯的愿望和手法。
著名的教育家陶行知师长教师说：“处处是缔造之地，天天是缔造之时，大家是缔造之人。”由此我们看到，美术无论是“教”照样“学”都可以从生涯和学生的感想传染出发，教师成立生涯情景形象进入课堂解说，让学生在异常轻松的状况下进修和体验，学生的赋性获得充裕、自由的施展，所学的常识不只“活”、“牢”，而且能“用”。如：《体积与空间中的生命》一课中。要肄业生收集生涯中的废旧材料，设计并建造出有创意的，可以运动或发光、发声的立体造型，生涯用品或运动模子。完成后的大型立体造型可以美化学校，小型立体造型可以美化课堂或家庭，生涯用品可以运用于家庭或作为礼物赠予同伙。《人类的同伙》一课中，课前要肄业生视察和收集动物资料，认识动物的生涯习性，结构特点及动物显示的技法，然后考试考试用线造型的显示手法来摹仿和写活跃物。在进行美术解说的过程中，还可以穿插讲一些人与动物的故事，来激发学生热爱科学、试探自然的意识，增强学生爱护动物、珍爱动物的故事。
二、生涯美术教育，有利于培育种植提拔学生进修美术的快乐喜爱。
学生的快乐喜爱在进修运动中起着极端主要的浸染，培育种植提拔快乐喜爱是美术解说的首要义务。若是教师考虑到学生的生涯履历，将解说与学生日常生涯中感快乐喜爱的、熟谙的事物慎密连系，抓住学生“好奇”的心理特征去指导，激发学生进修美术的快乐喜爱，让学生从课的一最先便充溢快乐喜爱，并让学生将所学的常识妙技应用于与学生有关的进修生涯美术缔造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状况。
著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一小我要出功效，原因之一就是要顺乎自己的快乐喜爱，然后再连系社会的需要来成长自己的拿手。有了快乐喜爱，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个田地，工作就随意纰漏出功效了。” 如课本第13册中《当一回蔡伦》，从我们身边经常行使的纸入手，将学生带进一千多年前的东汉时代，让他们亲身感悟到我国古代办感人民的伶俐、以及造纸手艺对人类文明过程的影响。从解说的内容看，造纸手艺对盼望猎奇、喜欢考试考试的学生具有较强的诱惑力。行使这种心理，可以更好地借助美术课程向学生教授跨学科常识，让学生对人文常识的认识和关注。为了激发学生的快乐喜爱，我用几个简单的题目问题导入本课。如中国古代有哪四大发现？造纸术是谁发现的？等等。其余课前我还要肄业生查找、试探与纸有关的人文常识，彼此间的交换成为常识共享的首要方式。课堂上行使多媒体课件让学生认识纸张建造的日常方式，然后让学生实践进行纸张建造，要求分工合理，显示团结协作精神。在学生考试考试到成功起劲的同时，让学生设想一下，若何运用现代造纸手艺建造具有艺术效果的纸张，用300字摆布的文字进行声名。这样，学生不只认识了我国历史、文化积厚流光，古代四大发现对我国政治、经济、文化成长发生了伟大的鼓动浸染，对全国文明的成长也发生了很大的影响，而且学生脑子加倍活跃，想像力雄厚，文字声名活跃、通顺，纸张的建造功课也完成得对照好。
三、生涯美术教育，有利于学生未来生涯，有利于他们健康成长。
解说过程也是师生的生涯过程，是解说弗成朋分的一部门。生涯中也蕴含着雄厚的教育成分，学生在校内外的生涯是学好美术的雄厚成本，教师应尽概略多地带给学生有助他们成长和成长地运动所能拓荒行使的材料和素材，如图书材料、音响材料、习惯风尚、文史掌故、胜景事迹、自然风光、分歧凡响的人和事等等。教师要擅长指导学生自动地走进现实生涯，认识具体的人，认识生涯是需要、愿望、情绪和体验相联系的，所以教育必需建基于学生的生涯，关注学生的生涯，当然也意味着关注有完整的生命显示的人的存在，使得人得以完整地成长。
