高中地舆解说论文：新课程中的地舆“执行”解说

——以“宇宙中的地球”为例

新课程给地舆课堂解说引入新理念和培育种植提拔学生自立进修手法供给了平台。在地舆解说过程中，考试考试将执行解说引入地舆课堂，近似于理化生课程中的执行，它能将深邃的常识转化为简单纯挚的内容，使学生更能把握有关常识和妙技，同时培育种植提拔学生的视察力、想象力、着手手法和立异手法，更能使学生育成踏踏实实的科学立场和严谨当真的科学方式。适度、当令的将执行解说引入课堂，对提高解说质量和激发进修快乐喜爱将有主要的意义。   “上晓天文，下知地舆”，“宇宙情况”对于刚刚进入高中的学生来说，这样的“晤面礼”，起点太高，难度颇年夜。但同时学好“宇宙情况”有助于学生形成正确的宇宙不雅观，培育种植提拔学生的空间立体脑子和想象手法，是其余章节的课本无法替代的。是以，若是能联系《初中地舆》第一章“地球”、第二章“地图”和第二十章“人类配合生涯在地球上”等内容，同时做好地舆“执行”，不只有助于学心年夜白和把握这部门常识，为往后的进修打下结壮的根柢根底，而且对于培育种植提拔学生快乐喜爱，提高学生进修地舆的积极性将具有主要的意义。新课程的“三维”评价尺度要求我们改变传统的解说概念，倡导自立进修、探讨进修、合作进修，而执行解说也是一种异常行之有用的解说体式格局。以“宇宙中的地球”为例，对新课程中的地舆执行解说进行浅析： 一、视察执行——月相的鉴赏 一连察看一个月的月相（日常选择9、10月份），纪录并总结月相的转变纪律——“上上上西西，下下下东东”。（见下表）

察看日期 （阴历） 初一 初七 初八 十五 十六 二十二 二十三 月相名称         月出时刻         月落时刻         所见外形         在天空泛起的方位         纪律  

经过过程视察执行，能培育种植提拔学生火速的视察力和雄厚的想象力，教师的需要指导和和学生持之以恒的视察是该执行成功的主要担保。其余如热力环流的执行演示、背斜向斜的视察等。 二、测算执行——黉舍所在地的地舆坐标的测定 1、运动筹备 察看器具：长度为1.5m摆布的直杆一根，卷尺一把，石英表或电子表一块（正确度越高越好），三角函数一本，天文年历一份，白纸和彩色笔若干很多若干。若是没有天文年历，最好是选择“两分两至日”，从解说进度考虑，应以秋分日为宜，此时δ为出格值0°。 2、运动过程 找一块空旷平地，下面铺好白纸，把直杆经过过程白纸并垂直插在平地上，并量出直杆在地面以上的高度h，每隔必然时刻测一次直杆影子长度，并纪录此时影子长度及对应时刻，并将影子画在白纸上，测量时刻距离不要太年夜（5分钟以内），以免影响测量正确度。 3、剖析和策画 ①从纸上或纪录中找出直杆影子最短时（即太阳位于该地上中天时）的影子长度L，行使tаnH=h/L(H为此时午时太阳高度)，查函数表得出H的值；②行使午时太阳高度的策画公式策画该地地舆纬度：φ=90°-H+δ，式中δ为该日太阳直射点纬度，式中φ为所求点的地舆纬度；③从纪录中查找出直杆影子最短时，此时的北京时刻（t），此时当地处所时为12时，并策画处所时差:Δt=t-12(换算为分钟)。再策画经度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地舆经度： λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。若影子长度最小值出此刻北京时刻12时之后，透露表现察看所在在120°以西，取“-”；相反，则取“+”。     该执行的完成要考虑必然的误差，重在事理的运用，北半球地舆纬度也可以用北极星察看法简单纯挚求得，还可以行使“副产物”——白纸上的杆影转变，推知该地该日太阳升落的方位和纪律。     经过过程该执行解说，可以培育种植提拔学生在地舆方面的数理手法和视察手法，并能培育种植提拔合作进修的意识和团队协作精神。又如等高线陡崖的测算、气温的测算、人丁密度的测算。 三、着手执行——小小地球仪的建造 ①筹备白色的小球或乒乓球，先确定南北南北极；②用一根细线，毗邻南北南北极，绕小球一圈，用笔沿细线画一个圆，确定一条线为本初子午线（0°经线），那么另一条线就是180°经线，把度数写在小球上经线旁。其次，从本初子午线向东每隔15°画出一条线。画时，先将0°—180°经线之间分袂12等分，行使细线画出经线，标出度数，自0°经线向东依次为15°，30°，45°，……用同样的方式，标定西经度；③用一根细线，毗邻南北极点，并作好好符号，将细线取下，用直尺测出细线的中点，尔后再将细线如前毗邻南北极点，在细线的中点处画出皮球上的位置，再移动细线，依次标出几个点，将这些点毗邻起来就是赤道。自赤道向南，向北每隔30°画一条细线，方式同上，并标定度数。 本执行可以在课外完成，教师予以搜检，对于细腻的的功效给予表彰和展出，对于日常的作品也给予勉励，知足学生的成就感。 经过过程该执行解说，可以培育种植提拔学生的着手手法，养成探讨进修的风尚。又如地形模子的建造、玻璃温室模子的建造等。 四、试探执行——地球自转的验证 行使傅科摆，我们可以证实地球的自转。行使沙漏同样也可以验证地球自转：①用三根木头搭一个高约2.5m的支架，选择硬版纸（规格45×40cm），用纸制成一个圆锥体。圆锥体尖留一个小孔，另一端系三根长约2m的细绳，三根细绳须平均系在纸上，使圆锥体尖端垂直向下，再将绳子系在三角支架上。②将筹备好的沙漏尖端小孔用塞子塞住，里面装入彩色沙子，鼓动沙漏做钟摆运动，并拨失落圆锥体尖端的塞子让细沙流出。③剖析沙迹，发现沙漏并不是往返做直线运动，而且近似的扁长的卵形运动轨迹，由此可以证实地球自转的存在。 有前提的黉舍，可以去郊外考查北半球一条河流或一段，会发现摆布岸深度纷歧样，声绅士水经常往一边倾向，这一边遭流水侵蚀厉害而深度较年夜。 本“执行”重过程，重列入，尽量让学生体验到成功的愉悦。经过过程执行解说能培育种植提拔学生的探讨进修和自立进修手法。又如水轮回的过程探讨（本色是三态的转化）、土壤的形成过程探讨等。 在地舆课堂解说中考试考试执行解说的注重点： 1、 开放性原则：在执行的贪图上，要慎密联系生涯；在执行内容上，要以现行课本为 尺度，又充裕挖掘课内外的解说成本；在执行形式上，要力图施展学生的主体性，让学生在执行中探讨进修和合作进修，开放性进修要肄业生自立贪图执行，拟定执行步骤并得出结论。 2、 科学性原则：在执行解说中，一方面要请问师科学贪图执行运动，另一方面要指导 学生科学的进修。针对分歧的学生，成立分歧的解说目的和选用分歧的解说方式。

    3、可垄断性原则：执行解说中，所贪图的执行要简单易垄断，因为执行不是解说的最终目的，地舆执行的目的是让学生经过过程执行去把握地舆常识和地舆纪律。其余，贪图执行时要注重运动的趣味性。