摘要本文从地理教学的内容、任务和目标等方面，用许多事例闰明了地理教学进行爱国主义、国际主义、辫证唯物主义以及国情教育的可行性和必要性。 全日制中学《地理教学大纲》( 1991年修订本)教学目的和任务栏中明确规定:中学地理教学应使学生进一步受到爱国主义、国际主义、一辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。

    根据教学大纲的规定，结合当前国际国内的形势遵循我国的教育方针和培养目标，在地理知识传授，能力培养的教学过要充分发掘教材中的思想政治教育和国情教育要素，以熏陶感染、潜移默化的方不失时机地进行思想政冶教育和国情教是地理教学的一项十分重要的任务地理教学中的辩证准物主义教育地理教学中的辩证唯物主义教育，不同 ;有不同的教学目的和要求。高中阶段是证唯物主义和历史唯勿主义的观点，观察和分析地理事脚的能力，特别人类活动与地理环境关系问题的认识到人类活动与地理环境之叭而树立科学的境观。在国家教委基础地理学科国情教育纲唯物主义为指导，以人地关系为主线”的原则。

    总之，进行辩证唯物主义教育，是地理教学中最根本的思想教育。 地理教学中有着丰富的、生动的辩证唯物主义教育内容，它对学生逐步形成辩证唯物主义世界观，起着积极的作用。在地理教学中进行辩证唯物主义教育，应掌握下列几个观点: (一)各种地理事物和现象是物质存在的不同形态 人类生存的地理环境是十分复杂的。就地貌而言，有低平宽广、沃野千里的平原; 有顶圆坡缓、高度不大、波状起伏的丘陵; 有四周高、中间低的盆地;有峰峦高耸，坡陡谷深、山势险俊的山地。从气候来分，有的区域终年高温多雨、四季鸟语花香;有的地区气候终年严寒多风暴，冰雪覆盖;有的地区冬季低温少雨、夏季雨热同期;有的地区冬季温暖多雨、夏季高温干燥。

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