高中地舆解说论文：对高三地舆解说的思虑
高三学生的进修生涯是以“进修为中央，脑子为先导，身心为根柢根底”的过程。是以，作为高三教师都应该紧紧环抱若何解说，若何正直学生脑子，若何抓学生的身心健康三个方面进行教育解说。地舆解说也不破例，本文就高三地舆解说中若何解说和若何正直学生的脑子两方面作几点思虑。
一、剖析学情与考情，把握解说起点，教会学生进修
教师的解说应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生进修，让学生具有自力进修的手法，使学生在进修过程中能够自动进修，学会获取常识、拓宽常识、发现题目问题、治理题目问题，这样才气顺应高考，顺应社会。
1.当真剖析学情
无论是教育照样解说，我们都要当真剖析研究所解说生的根底情形，这样才气够有针对性的进行教育、解说。从生源看，我们的学生是经由玉溪一中、市平易近中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最年夜的县；文科学生年夜年夜都又根柢根底差、进修立场不足正直。面临这样的生源，我们的解说就只有降低难度，放慢速度，步步为营，打牢根柢根底。
2.当真研究考情
所谓研究考情首若是指研究高考题命题的思绪和走向。先生只有知道了考情，才气有用的指导学生进修，解说、演习才气做到有的放矢，到高考时才气“射中目的”。
（1）体验高考实战题，把握复习偏向
每年高三复习的第一节课，我都把昔时的高考题发给学生，并引领学生一路剖析试题的范例，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些常识点。这样做了往后，学生才会有对照充裕的心理筹备面临高考。
（2）吃透《高考声名》
首先要读懂《高考声名》。《高考声名》的内容包含：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的常识局限。作为教师必然要当真阅读《高考声名》的每个部门，从集体上把握高考的年夜偏向。
其次凭据《高考声名》明的昔时高考的常识局限。《高考声名》对昔时要考查的常识局限有晓畅的划定，而每年的常识局限较前一年都有所修订，所以，作为先生要留心《高考声名》对常识局限的修订，尤其是修订过的常识局限经常是昔时考试率较高是部门，教师对此要心中罕有。晓畅了高考的常识局限才气够齐集精神地有目的地指导学生进行复习，在复习中也才不会发生漏失落现象。
再次要正确熟悉题型示例。这几年文科综合的题型有两年夜类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部门题是地舆题。高考题中虽然只有两种题型，然则它们的转变是对照年夜的。是以，需要教师凭据《高考声名》的题型示例和历年的题型来指导学生把握题型。把握题型后学生可以经过过程题型来认识问题的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学常识和手法要求相连系，就有助于梳理思绪，深化对考试要求的熟悉。
（3）关注有关专家、学者对高考的剖析、讲解，把握高考的最新动态
从各类报刊、杂志、互联网、列入省市的高考钻研会等渠道是获取昔时的高考最新动态，最新信息的主要路子。
高考钻研会和人人攀话是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的主要路子。列入高考钻研会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的零丁攀话，那样收成会更年夜，所以，每次高考钻研会我都邑尽概略和主讲人零丁攀话。有一次和中科院院士王极盛切磋了二十多分钟的“若何把体育磨炼和心理教育连系起来，以及关于中学生脑神精虚弱的一些治理方式”。这对治理学生中存在的一些心理题目问题浸染是伟年夜的。王树声先生是地舆界对照权威的人，我对照尊重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的田地。那次讲话比零丁坐在台下听讲座十次、二十次要强许多倍，对我的教育、解说、做人都发生了深远的影响。
3.教给学生进修方式
教给学生进修方式是使解说真正回归学生主体地位、让学生学会进修的具体显示，是高三地舆课解说的要求。若是高三还不会自己进修，在高及第注定是要失落败的。若何教给学生进修方式呢？
首先是指导学生拟定进修设计。高考复习的内容多，时刻紧，这就要肄业生必需有时间概念，凭据自身现实拟定科学合理的进修设计。指导学生拟定设计时，先生应该先把自己的总体设计先申报学生，让学生的设计和先生的设计协调起来。
在整个复习设计中，高一年级地舆上下册是重点，因为高考许多题都是以初中常识为载体，用高中的常识点往返答，选修课本是把高一常识加宽、加深。
其次是指导学生当真按照备考的根底关头进行。“预习、听讲、复习、功课、考试、总结”是进修和备考的六个根底关头。尽管这六个关头是老失落牙的器械，然则，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方式，它一定要回到这些老失落牙的器械上。然则，在高三讲这六个根底关头的时刻不能勾留在畴昔的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才气够被学生所接管。
（1）预习
高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比日常寻常年夜得多，如不预习，学生概略会在速度、思绪都跟不上先生，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，奏效甚微。据察看，的学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师充沛正视。
（2）听讲
到了高三复习阶段，有部门学生感受年夜部门常识是先生曩昔讲过的，不必再跟着先生复习了。其实地舆先生都只专门研究自己所教的地舆解说，对地舆高考若何考、考些什么是对照清晰的，先生在授课之前还要尽心的备课，当真机关复习的内容，拟定解说方式等，而且复习时，很少是勾留在第一次授课的根柢根底上，而是要在第一次授课的根柢根底长进一步的晋升、挖掘其中所储藏的高考信息，所以不只要指导学生听好课，先生更要讲好课。
（3）复习
复习是品味、消化、领受，把课堂内容真正拿到手的过程，是透辟年夜白课堂上所学的概念、事理、公式把握先生剖析题目问题的思绪和方式的过程。尤其是地图，只有频频看，把地舆常识拿入图中才概略记着。
为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟摆布的时刻让学生自己复习。同时和地舆科代表切磋拟定出复习每个章节的距离时刻，而且过一段时刻，又经过过程演习、提问等体式格局搜检一下学生对旧常识的把握情形。
（4）功课（演习、做题）
做地舆功课时，必然要演习学生一看到问题就能尽快搜索自己脑子中的常识库，找出本题是应用课本中的哪部门常识。
做题要有充沛的量，然则也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考问题、高中四册地舆课本中每个单元后的“演习篇”都应该作为典型题来处置责罚。历年高考题既反映了高考的局限、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形批示棒”，所以，应作为经典题来处置责罚。比来几年高考地舆问题，有许多题是从高中四册地舆课本中的每个单元的“演习篇”中的题演变出来的，所以，必然要指导学生剖析透课本后背的“演习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来看待。
各类题要透辟地剖析一例，让学生把它作为解答这类题的根底答题模式，先生在剖析例题时，要让学生清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。
（5）考试
高三频仍的考试，使部门学出发生怅恨考试的情绪，甚至有的学生不列入考试。作为教师，必然要指导勤学生，让每个学生当真看待备考时代的每次练兵。而且，要把每次考试都像高考一样看待，重要起来，满身心投入，记时、限时，总结出成功和失落败的处所、应试的手法和最佳心理。做错的题，必然要纠正，要有一个纪录错题的纪录本，纪录下来，只许错一次，禁绝错第二次。
答题时，还要凭据问题的分值，剖断自己所答的常识点是否完整。
越到高三后期学生压力很年夜，心理越懦弱，承受力越小，考分低，经常给学生袭击很年夜。是以，异常有需要实时指导学生精练后反思，考试后注重剖析总结，以使学生尽快找回自傲，调整好心态。另一方面在几回低分后，先生应该出套简单的题让学生做，让学生找回决意信念。
（6）总结
高三复习的内容多，很随意纰漏钻到书堆里，失落进书海、题海里。这就要请问师要指导学生进行总结，要把学过的器械，进行梳理，使之系统化、条理化，让学生把书由厚到薄。经过过程总结要指导学生把所学常识落其实图上，让地图真正成为联系地舆常识的纽带。
因为地图在地舆解说中的主要浸染，在落实以上关头时，必然要用好地图，要把地舆常识奇奥的落其实地图上。纯挚从高考角度出发，更是要学会应用地图，因为地舆题几乎是以地图为载体泛起的，所以解说中要引起师生的高度正视。
4.教给学生做36题和39题综合题的方式
高考地舆试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地舆考试就完了。其实36题和39题综合题都有必然的答题手法，全数地舆题都只会从自然成分、社会和经济成分（人文成分）两个年夜的方面入手，概略其中一方面入手。自然成分又从地形、天气、河流等方面入手；社会、经济成分首要从市场、交通、人丁、科技、经济状况等方面入手。凭据地舆答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在进修和答题时都紧紧环抱这两个年夜的方面进行。这样学生在答36题和39题时就有偏向性，不至于找不到“器械南北”。只要有了这个答题模式，即使在学生不若何清晰这两个题该若何答时，靠猜测，也能够猜出些来，如某处所为什么会后进？就从模式中的自然前提方面和经济前提方面中找其中最差的成分来答，如某地为什么会成为沙漠，自然成分一定有降水少，人文成分有不合理的拓荒等方面。
对于39题，虽然说是综合题，只要多注重一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需按照哪科的思绪往返答。39题因为是综合题部门学生有点怕，其实它经常比36题简单，只是日常寻常要多注重剖析。
二、激发学生的长进心，调整勤学生的心态
先生的解说要能够被学生接管，还要注重激发学生的长进心，调整勤学生的心态。魏诗人说：“在我的生涯中，教书是第三位的，育人是第二位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的脑子工作是何等主要。
要激发学生的长进心，首先还要先激发教师自己的长进心。学生的许多脑子是从教师这里接管的，是先生的脑子传给了学生。前年我在云师年夜念书，74岁的陈永森老教授给我们上课，天天早上的四节课，他是并做两年夜节来上，即从早上8点上到午时12点，中央总共只安眠20分钟摆布，下昼从14点30分上到17点中央从来不安眠，这样给我们一连讲了8天。他能够这样做，完全是优越的心态和尊贵的师德完美连系的效果。
自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感受有多累了。陈教授优越的心态和尊贵的师德能够影响我，我们自己优越的心态和尊贵的师德同样能够影响我们的学生。去年，我担任班主任工作的谁人班，经由我的演习与影响，收到了预想不到的效果。在整个高三生涯的一年中，念书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个学生无故缺过一节课，学风之好让我感应无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收成：在评教会上获得了“怙恃之师，人本之师”的好评，同时还获得县级的“德育标兵”的称号。
所以，我感受要激发学生的长进心，首先激发自己的长进心，这样于师于生都有优点。
要从课本常识中获取调整学生心态的材料，例如在讲高一地舆下册中“5.8传统产业”一课时，可以从“蓬勃国家在上世纪50年月传统产业最先式微”中挖掘出中国为什么没有蓬勃国家蓬勃的主要原因。蓬勃国家的传统产业已经走过热潮，进入式微，最先综合整治，而此时我们的传统产业才最先起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育学生不要盲目的和国外比。我们要追赶蓬勃国家只有靠你、我和每其中国人的配合起劲。
末尾，我想谈谈要用研究的心态去来看待高三解说。教书是辛劳的，高三解说更是辛劳的。然则不能因为辛劳就不专心去研究。有支付才会有收成。只有找到了其中的秘诀，工作起来才会相对轻松，学生的功效也才会络续提高。
为了使工作变得加倍轻松，为了提高学生功效，我除了僵持络续地进修和总结外，日常寻常只要一有什么新的设法我都要立刻用笔记下，作为资料。等有时间和有精神时，再把他们进行分类清理，然后再凭据需要进行复制、粘贴，再加些毗邻词语，这样某方面的心得就出来了。
学无终点，教无定法，只要一贯僵持以这种研究者的心态去看待自己的教育解说，经过过程络续地进修，络续地起劲、络续地试探，相信在新课程改造脑子指导下，自己的教育解说一定会络续提高。
