高中地舆解说论文：新课程下地舆教师专业素质的提高
摘 要 本文作者在进修新课改有关理论常识的根柢根底上，连系地舆专业常识的特点和高中地舆解说特点，从地舆教师专业决意信念、专业理念、专业教育履历、专业常识、专业手法、专业道德、六方面谈了地舆教师应具备的素质。从五个方面谈了新课程下提高地舆教师专业素质的路子：即黉舍竖立有利于教师专业素质提高的轨制系统，建立“进修型校园”、在解说反思中实现成长、在借鉴中求拓展、在彼此交换中实现火伴合作、以全国中小学教师持续教育为契机积极列入各类培训。
要害词 地舆教师 专业素质 提高 新课程
新一轮根柢根底教育课程改造对地理教师提出了新的要求。从地舆教育目的看，对学生的培育种植提拔由“常识型”人才，慢慢改变为“手法型”“综合型”人才的培育种植提拔，加倍属意对学生周全素质的提高。这就要求地舆教师必需属意专业成长，跟上时代的措施，为培育种植提拔周全成长的学生，增强自身涵养。从地舆教育内容看，加倍正视实践性，正视人文地舆解说。这就要求地舆教师在专业成长中，正视自己综合性方面的培育种植提拔，既要正视自然地舆，也要正视人文地舆，战胜传统重自然轻人文的脑子。从课本角度看，其结构更合理、形式更别致、更天真多样，图象系统所占篇幅更年夜，许多常识由正本的文字表述，改变为隐含在图象中。这对地舆教师在若何挖掘课本、拓展新常识、拓荒课程成本方面提出了新要求。为顺应新课程对地舆教师提出的新要求，地舆教师必需要正视自身专业素质的提高，什么是地舆教师的专业素质?以及若何提高地舆教师的专业素质？
一、新课程下地舆教师应有的专业素质
新课程下地舆教师应有的专业素质包含地舆教师的现代专业决意信念、教育理念、专业常识、教育履历、专业手法、专业道德等多方面。
1、武断的专业决意信念
地舆教师的决意信念是指地舆教师在自己生平的地舆教育解说工作中，对教师脚色、课程、学生、地舆进修、教育解说常规、班级的治理等相关成分所持有的武断不移的概念，如地舆不雅观、课程不雅观、教育不雅观、学生不雅观等等，其局限涵盖地舆教师的解说实践履历与生涯履历，组成一个彼此联系关系的系统，从而指引着地舆教师的脑子与行为。拥有武断决意信念的地舆教师，能够把地舆教育解说看作是自己生平的义务，并为之而奋斗。这中央岂论履历什么样的难题、挫折，都将绝不屈服，僵持到底。
2、全新的地舆教育理念
新课程要请问师必需改变陈旧、后进的教育概念，树立相符新课程改造需要的新理念。具体而言，课程改造的新理念首要包含以下几个方面：
2.1新的地舆教育目的不雅观
新课程不只正视学生根柢根底常识的进修和根底妙技的演习，也不凡强调学生对进修过程的年夜白、进修方式的把握、各类综合手法的培育种植提拔，以及立场、风尚、情绪与价钱不雅观的培育种植提拔形成。
2.2新的地舆教师不雅观
解说的基本点在于学生的学，教师必需为学生进修做事，以促进学生的进修和成长为中央。是以，教师的脚色亦被授予新的内在：由常识的教授者转化为进修的促进者；由学生的治理者转化为学生的指导者；由居高临下转为“整齐中的首席”；由被动的进修者转化为自动的研究者。
2.3新的学生不雅观
学生是人，教师必需尊敬学生的道德，维护其肃静和人身权益。学生是集体的人，教师既关注学生的认贴心理，更要关注他们的情绪、情绪体验、道德涵养和道德养成。学生是成长中的人，在教育解说中准许学生犯错；学生具有可塑性，正因为如斯才使教育成为概略。学生是具有伟年夜潜能的人，必需予以充裕挖掘。学生是一个奇特的生命体，应充裕成长学生的赋性。
2.4新的课程不雅观
课程治理将由国家统牵制慢慢走向国家、处所与黉舍的分权决议设计制，这意味着教师将有权也有责任列入课程的治理与课程的拓荒工作。是以，要求地舆教师必需具备新的课程意识，形成正确的课程概念、培育种植提拔和增强课程拓荒的手法，慢慢由国家课程的执行者转化为处所、黉舍课程的研制者和拓荒者。
2.5新的地舆解说不雅观
新课程要求改变正本的单一、被动的解说体式格局，竖立和形成能够充裕施展学生主体性的多样化的解说体式格局，把接管进修与研究性进修、体验性进修、探讨性进修和实践性进修等亲切地连系起来，以促进学生的缔造性和赋性的周全成长。要达到这个目的，就要实现解说行为的几年夜改变，即由教师的“教”转向重学生的“学”、由重常识教授转向重学生成长、由重教师的权威转向重师生的整齐交往与对话、由重效果转向重过程以及由重统一规格转向重差异性教育。
2.6新的地舆课本不雅观
新课程课本不雅观感受，不必过度强调课本的精髓性、权威性和学术性，课本只是一种材料和成本，一种匡助学生进修的器械。是以，教师不必完全忠厚于课本、一味照本宣科，而应勇敢质疑与立异；教师不只是课本的行使者，也可所以课本的编写者；课本应该是多样化的。
2.7新的评价不雅观
传统的评价不雅观只正视考试、分数、升学率，这样的片面评价导致了学生的片面成长。新的评价不雅观感受，评价应以促进学生的周全成长为目的，把效果评价与过程评价、多样化评价相连系，以实现从量到质，从常识、妙技到风尚、立场、情绪和价钱不雅观的全方位的评价，增强评价的科学性和客不雅观性，更好地施展评价在课程改造中的功能。
3、渊博、精湛的专业常识
3.1渊博的科学文化常识
地舆学科自己是一门既文又理的综合性学科，跨历史、政治、经济、哲学、生物、数学、物理、化学等多门学科。地舆教师只有宏儒硕学，才气拓宽视野和角度，才气引经据典，把地舆课讲的活跃形象，饶有趣味，通俗易懂，才气增强解说的传染力与吸引力，才气缔造出赋性化的解说气氛，也才有利于因材施教。是以地舆教师应络续增强地舆学科之外的其他常识的进修，如文学涵养和相关的名学常识、现代科学手艺的日常事理、合用的局限、行使的方式、百科常识和生涯常识的进修，认识相邻学科的课程尺度和新脑子、新概念及一些新事物等。
3.2坚贞的地舆学科专业常识
坚贞的学科专业常识是教师的常识结构的焦点。地舆教师只有完整、系统、结壮、精湛地把握地舆专业常识，才气在解说中统揽全局地处置责罚课本，才气教给学生把握地舆常识、妙技的方式，成长学生的智力，使他们将地舆常识通顺领悟贯通。地舆教师坚贞的学科专业常识包含以下四个条理。首先是谙练把握地舆课程的专业根柢根底常识系统，把握其地舆根底事实、根底事理、根底方式。如地球、地图常识，中国地舆，全国地舆或系统的地舆常识。第二条理是谙练把握地舆专业的主体常识，及把握地舆学科常识系统，不受课本的编排、所任课程的隔离及阈限，如谙练把握自然地舆、人文地舆、区域地舆、地舆信息手艺等系统常识，并能通顺领悟贯通。第三条理是地舆教师要有较为结壮的方式论的常识，包含把握地舆科学的脑子方式与科学脑子方式，以及分歧的地舆课题的熟悉步骤、认知策略等的常识。第四条理是认识地舆学科最新的科研功效和成长趋向、历史配景。如地舆信息系统的普遍应用，可持续成长、情况珍爱，地舆学科与相邻学科的交叉、渗透、融合；内部门支学科间的成长更新，宏不雅观研究领域、应用研究领域的现状及成长趋向，全球性、区域性复杂题目问题的治理等等。
4、雄厚的解说履历
教师的解说分歧于研究人员的科研运动，具有光鲜明显的情景形象性，专家型教师面临内在不确定性的解说前提能做出复杂的注释与决意，能在具体思虑后再接纳适合特定情景形象的行为。在教育工作中，许多情形需要教师机智地看待，这种教育解说的机智不是率由旧章的，在一种情形下适宜的方式，在另一种情形下概略就是不适合的。只有针对学生的特点和其时的情景形象有分寸地进行工作，才气显示出教师的解说机智来。在这些情景形象中教师所接纳方式来自小我的解说实践，和履历的蕴蓄和总结。是以地舆教师在日常寻常的解说中要络续的总结和思虑，多听取和借鉴其他先生的成功履历，络续雄厚自己的解说履历。
5、周全的教育解说手法
手法是教师素质的主要方面，是教师开展有用教育解说运动的主要前提。没有周全的教育解说手法做担保，教师的尊贵职业道德水平就得不到显示，常识涵养水平也无法对教育解说发生本色性效应。具体而言，地舆教师应具备以下五种手法：
5.1教育解说手法
地舆教师的教育解说手法，是指地舆教师为顺遂完成地舆解说运动而接纳的一系列行为体式格局和对学生进行道德渗透的手法。包含常识的教授、妙技的培育种植提拔，对学生立场和价钱取向的正确指导、对学生正确人生不雅观、价钱不雅观的影响等。成功的地舆教师应具备以下手法：
1) 课本的年夜白、剖析、处置责罚手法。
2) 贪图教法、运用多种解说手法的手法。
3) 视察、认识和研究学生的手法。
4) 教育解说运动的机关手法。
5) 执行、演示和建造模子、图表的手法。
6) 正确、精辟和活跃的措辞表达手法。
7) 拓荒智力、进行手法培育种植提拔与脑子演习的手法。
8) 培育种植提拔正确概念、进行德育脑子教育的手法。
9) 命题、贪图提问和反馈课堂解说情形的手法。
10) 对解说运动进行正确评价的手法。
5.2科研手法
教师自身素质的提高有两条路子：一是理论进修；二是实践磨炼。两方面的有机连系才气真正提高教师的自身素质。是以地舆教师要具有乖戾的教育科研意识，和勇敢立异、勇于试探的科研精湛。地舆科研是地舆解说之源泉，进行地舆科研能使地舆解说络续雄厚与完美；而地舆解说又能给地舆科研以更多的题目问题与思虑。年夜量实践注解，教育科研是教师成功的必由之路。地舆科研手法包含选择和开展地舆教育解说研究课题的手法；遵循地舆解说科学研究的选题原则的手法；认识和运用常用的解说科研方式、把握地舆解说研究功效的表述方式的手法等。
5.3合作交换手法
在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着普遍的社会联系。包含教师与教师之间，教师与学生之间，教师与家长之间，教师与黉舍向导之间的联系。教育运动的素质是人与人的彼此浸染，所以，有用地处置责罚各方面的人际相干是每个教师都面临的题目问题。一个及格的教师必需具备有用协调人际相干的手法，人与人不异的表达手法，这样才气为教育工作缔造一个优越的情况。
5.4反思手法
中学地舆教师的反思首要包含两个方面，一方面是教师络续对课程改造提出的教育理念、概念、辞吐资料、课本、教辅用书、教育现象，在脑子中郑重地思虑，提出自己的概念定见，切忌吠形吠声，没有自己的设法。另一方面地舆教师的反思是指教师对自己的教育解说工作经常地进行自我回首与自我小结。反思的本色在于发现题目问题与治理题目问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在络续改造教育解说行为的过程中，把自己的教育解说实践晋升到新高度。
5.5进修的手法
简单地说，进修手法就是从进修中获得常识的手法，是在情况和教育的影响下而形成的、归纳综合化了的履历。进修手法是人的手法的一部门，也长短常主要的部门。教师的专业成长是终身成长的过程，是职前教育、新任教师培训和持续教育一体化的过程，地舆教师应络续增强进修，为顺应新的教育改造和教育成长、为新尺度新要求而树立终身进修的脑子，络续更新常识以顺应新时代地舆解说的需要，使自己在职业生涯生涯的各阶段都能连结较高的职业水准。
6、高尚的地舆专业道德
地舆教师的专业道德应包含教师应具有的脑子品行（即教师的师德意识、教育理念、职业立场和道德水平。）和地舆教师的专业道德（即地舆教师正确的地舆不雅观、爱国主义情绪、辩证唯物主义概念、地舆的科学立场和立异精神，以及地舆进修快乐喜爱、进修风尚和地舆审美等方面）。可以看出，地舆教师的专业道德是地舆教师对地舆教育工作的一种深挚情绪，是地舆教师看待教育工作的一种立场，是教师脑子、概念、赋性品格在教育工作中的齐集显示。地舆教师高尚的专业道德对学生地舆快乐喜爱的培育种植提拔、赋性的成长、优越风尚的养成、手法的培育种植提拔起侧主要的浸染。若是把教师的常识手法比做“硬件”的话，那教师的专业道德就是名副其实的“软件”。
二、新课程下提高地舆教师专业素质的路子
1、黉舍竖立有利于教师专业素质提高的轨制系统，建立“进修型校园”。
黉舍应整合好教训处、教科室、教研组等力量，更改教师个体的积极性和群体的合作性，担保黉舍教育研究有序有用的进行。黉舍必需从现实出发，拟定有立异的、有活力的轨制系统，包含课程轨制、解说轨制、评价轨制、教研轨制、奖励轨制、评优评先、青年教师进修轨制等治理轨制，以人力、物力、财力诸方面为教师供给进修和研究的保障，匡助教师络续立异，走向成功。黉舍应不凡属意教师进修轨制的竖立，为教师供给进修成本，成立优越的进修情况，营造浓烈的进修气氛，使黉舍成为一个进修型机关。
2、在解说反思中实现成长
从解说运动过程中总结出色片段,思虑失落败之处；反思自己的教育解说行为是否有利于学生的成长；反思自己的解说是否真正实现了解说目的；解说贪图是否取得了预期的效果；学生的显示有了哪些提高；解说过程是否如你所盼愿的，发生了什么；反思上课时改变了设计的是哪些内容，为什么；思虑是否能从解说过程中找到新的课题。
3、在借鉴中求拓展---课例研究
旁不雅观名师解说课例，并进行细心剖析，融会名师的解说理念，猜测名师的解说艺术，实践名师的解说行为，并重点透析名师在课堂解说培育种植提拔学生自立进修的好做法。络续反省和修原自己的教育概念、改造解说贪图、调整解说行为，追求更有功效的解说效果，实现从概念到行为的专业素质集体成长。
4、在彼此交换中实现火伴合作
增强教师之间的对话、交换和合作，充裕施展每个教师的快乐喜爱快乐喜爱和赋性拿手，配合分享履历，彼此进修，彼此撑持，配合成长。
5、以全国中小学教师持续教育为契机积极列入各类培训
以全国中小学教师持续教育为契机积极列入各类培训，尽快提高自身的专业素质以顺应新课程对地舆教师提出的新要求。
参 考 文 献
〔1〕 郑建。新课程与地舆教师素养。贵州省教育学院地舆系。
〔2〕 赵会勤 。浅谈新课程理念下教师专业素质的提高。沙溪镇溪角中学。
〔3〕 姚继东。新课程下中学地舆教师专业成长偏向研究.哈尔滨市道外区教师进修黉舍。
〔4〕 徐满。谈新课程下地舆教师解说行为的改变。河北省宽城县汤道河高级中学宽城。
〔5〕 新课程师资培训成本包研制工作组。新课程师资培训成本包。
〔6〕 教育部根柢根底教育司朱慕菊。走进新课程
〔7〕 教育部师范教育司。中小学教师职业道德涵养。
〔8〕 陈年夜伟。校本研修面临面。
