高中地舆解说论文：地舆解说中学生智能的培育种植提拔

    摘要：没有缔造，就没有成长，是以，跟着时代的成长，成长智力，培育种植提拔手法，不凡是缔造手法的培育种植提拔更为主要，作为地舆教师应该连系中学地舆解说的特点，偏重成长学生的视察力、注重力、想象力、记忆力和脑子力，以迎当令代成长的需要。

    要害词：成长智力、培育种植提拔手法

    跟着常识经济时代的到来，国平易近经济的科技含量络续提高，手艺提高正在成为国家和区域经济竞争的要害成分，智力成本成为成本培植的第一要素。是以，当务之急，重点成长学生智力，培育种植提拔学生的手法，尤为主要。

    常识是手法的根柢根底，但常识未就是手法。在必然前提下，常识可以转化为手法。是以，智能的成长离不开进修，进修是智能成长的需要前提。智能的成长有赖于先天的素质，更赖于后天的培育种植提拔。中学地舆学科的解说内容息争说目的与其他学科有所分歧，中学地舆解说在促进学生的智能成长方面有着出格的浸染。是以，在地舆解说过程中，教师在解说中起主导浸染，应凭据地舆科学的特点，在强调根柢根底常识、根底妙技的前提下，属意成长学生的智力，树立科学的人丁不雅观、成本不雅观、情况不雅观和可持续成长不雅观。

    日常来说，视察力、注重力、想象力、记忆力和脑子力是智力的五个根底成分。视察力是智力运动的门户和源泉。注重力是智力运动的机关者和维持者。想象力是智力运动的同党。记忆力是智力运动的仓库。脑子力是智力运动的中枢，这五个成分彼此联系，彼此浸染，组成一个有机的集体和动态的系统。是以，地舆解说中智能的培育种植提拔首若是指学生的视察力、注重力、想象力、记忆力和脑子力的培育种植提拔。

    一、视察力的培育种植提拔

    因为中学地舆解说以地舆情况为研究器械，经常以远年夜的地舆事物和现象为视察器械，所以视察体式格局较其余学科更为周全，自然视察和执行视察，长久视察和按期视察，周全视察和重点视察，直接视察和执行视察，剖解视察和对比视察等体式格局都邑被经常运用。在地舆进修的感知阶段就应正视视察力的培育种植提拔和成长，不只可以谙练根底妙技，还能提高感知手法。培育种植提拔视察力的重点是：

    ⑴提高视察目的性：在视察畴昔，教师要晓畅视察的器械和目的，教给学生视察的方式和步骤，使学生年夜白视察要有必然的法式，如视察地图应该先定偏向，后查比例尺，再看图例，然后才气阅读其他内容。

    ⑵注重周全视察：视察器械越复杂越难以形成集体概念，如视察通俗地图时学生常从快乐喜爱出发，有的注重地名，有的注重地形，有的注重交通线，却不擅长经过过程周全视察综合区域的总体特征。教师要多加指导和示范，教给学生依次视察自然和人文要素进而归纳综合区域特征的方式。

    ⑶擅长对比视察：有些地舆事物仅凭概念是难以真正区其余，应用对比视察可以增强年夜白和应用，如对于五种地形范例，仅仅常识概念是没多年夜意义的，必需能够在实地加以区别。行使图像同时显示五种地形范例，进行特征的较量和对照，要比只视察一种地形更随意纰漏感知和年夜白。

    ⑷僵持长久视察：许多地舆现象的转变是极端迟缓的，如植物的转变、年气温及降水的转变等，只有经过过程长久视察才气得出正确结论，僵持长久视察，不只有助于提高学生视察的手腕，而且能磨炼其意志和品质。

    ⑸增强郊外视察：郊外视察可以直接感知地舆事物和现象，使熟悉过程更为合理，视察也更为周全，还有利于现实工作手法的培育种植提拔和脑子政治品行教育。新课程里有许多实践运动，如让学生去郊外采集岩石标本，来确认岩石，认识各类矿物特征的运动，经过过程这些郊外运动，有利于学生视察力的周全成长。

    二、注重力的培育种植提拔

    注重是心理运动对必然事物的指向和齐集。因为地舆事物和地理想象的复杂性，经过过程中学地舆解说过程可以培育种植提拔学生透过复杂的现象注重特定事物的手法，使注重力在各类事物中齐集到所要认识的事物中去。在地舆解说中，居心注重和偶然注重的转化较多，有利于注重力的周全成长，在地舆进修的意向、感知、年夜白等阶段都应增强注重力的培育种植提拔和成长。培育种植提拔注重力时应注重：

    ⑴适合扩年夜注重的局限，如视察"天山牧场"图片刻，不只要注重羊群和草地，还应注重草地和林带的位置相干，才气年夜白高山草场的垂直分布。

    ⑵充裕行使现代信息手艺，经过过程居心注重和偶然注重的交替来提高注重力，如褶被和断层中的部门内容，涉及到形态和成因，学生欠好年夜白，若行使图片、模子、投影和录像交替演示，可以既经过过程居心注重，又经过过程偶然注重进行感知，同时络续引起快乐喜爱，使注重力得以连结。

    ⑶难易要适度，情况要恬静，络续启发学生的脑子，连结注重的不变性。

    三、想象力的培育种植提拔

    想象在地舆进修中有着出格主要的地位。对于年夜量的没有亲历过的地舆事物和现象，要凭据图像显示和措辞文字描摹在脑子中结构出形象，这是感知的效果，也是脑子的起点。对于客不雅观事物在脑子中留下的印象，要进行加工革新，结构出新的形象，进而睁开形象脑子。培育种植提拔想象力的首要路子是：

    ⑴增强形象感知：缔造各类前提，使学生能够年夜量阅读地舆景不雅观图片，雄厚地舆表像。在解说过程的肇端阶段先竖立表像再干戈概念，如讲解"什么是山脉"时，不宜直接给出概念，应该先让学生视察各类具体的山脉图片或录像，使其能够想象山脉的特征，然而再归纳界说。

    ⑵凭据图像综合出地舆特征：指导学生凭据地图和景不雅观图片综合出区域特征或景不雅观特征。不要简单地直接给学生列出有关特征的条目，如对于东北区域的自然特征，可凭据地形图想象出"山环水绕、沃野千里"，可凭据景不雅观图想象出"雪原冻土、林海茫茫".⑶勉励学生充裕睁开想象：针对一些有趣的题目问题，勉励学生自由想象，充裕施展，教师不急于下结论。如对"年夜陆漂移说"，可先声名年夜洋两侧同种动物的分布，再指导视察各年夜洲的概况，接着就可以让学生充裕想象并畅所欲言，然后介绍魏格纳的学说，勉励学生持续研究。

    四、记忆力的培育种植提拔和成长记忆对于地舆进修有侧主要意义

    最简单的例子是，能否记忆充沛的地名，不只相干到地舆常识的把握，还直接影响着日常生涯和工作。在感知、年夜白、平稳和应用等认知阶段，都应培育种植提拔和成长记忆力。除了增强年夜白记忆等意义记忆，还应注重：⑴正视机械记忆：对于年夜量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，经过过程频频再现和对照，尤其储存在年夜脑中。

    ⑵充裕应用联想：经由年夜白的常识随意纰漏记忆，如记着"秦岭——淮沙"就可以联想出冬季0℃等温线，800毫米等降水量线，潮湿区和半潮湿区界限等。

    ⑶强化对要害特征的记忆：区分主次，重点记忆要害常识，如地球的经线许多，但要害的几条是本初子午线、日界限、西经20°线和东经160°线。记着这几条经线，就抓住了经度位置的要害。

    五、脑子力的培育种植提拔

    脑子是人对客不雅观事物间接的和归纳综合的熟悉过程，经过过程这个过程可以把握事物的日常属性和素质属性。脑子是年夜白常识的需要心理成分和平稳常识的主要心理前提。只有经过过程脑子感性常识才气上升为理性常识。是以，培育种植提拔和成长脑子手法是成长智能的焦点和重点。

    在中学地舆解说过程中培育种植提拔和成长脑子手法的主要性在于，形象脑子和抽象脑子并重，辨证脑子和缔造脑子都能够获得成长。是以：⑴充裕运用地图：地图不凡有利于形象脑子和抽象脑子的综合成长，因为地图是形象的，但地图上的各类符号是对地舆事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。是以，经常阅读地图，综合各类地图要素，归纳区域地舆特征和地舆演变过程，既有利于形象脑子又有利于抽象脑子。

    ⑵学会运用辩证唯物主义概念剖析和熟悉题目问题：辩证脑子的焦点是若何正确熟悉人地相干，教师应行使地舆事实，充裕声名人类既要生计又要成长，人丁既要繁衍又要节制，成本既要行使又要撙节，情况既要革新又要珍爱等辩证相干，使学生的辩证脑子获得成长。

    ⑶倡导自立进修体式格局，勉励学生探讨立异：自立进修过程的贪图，应起劲显示以学生成长为本，让学生充裕施展主不雅观能动性，锐意培育种植提拔学生立异精神和缔造手法，同时，培育种植提拔求异脑子、多端性脑子和逆向脑子等促进缔造性脑子的成长。

    当今全国各首都把提高国平易近素质看做是晋升人力成本水平，增强国家综合力量的根底策略。高中地舆课程贪图思绪以培育种植提拔国平易近现代文明素质为宗旨，加倍关注学生的周全成长，高度正视培育种植提拔学生的手法。变常识教育为手法教育。这充裕显示教育与时代的统一性，是以，教师承担着时代的义务，国家的重任，又是教育解说的要害实施者，在解说实践中，就要络续总结履历，试探纪律，改造方式，培育种植提拔提高学生的智力，以迎当令代的脚步。

    参考文献 ：

    《中学地舆解说参考》，陕西师范年夜学杂志社 2006.3

    <地舆课程尺度解读>，江苏教育出书社