近10年来对地理环境与社会关系问题，经现代哲学和历史学的研究，使我们认识到地理环魔主要从以下三种情形对社会发展产生影响，即相同时期不同地理环境、不同生产力和社会制度下的同一呼地理环境、地理环境变迁三种情形。

    无数事实证明，地理环境对社会发展的影响是明显和深远的。地理环境既对人的心理和生理产生一定的影响，又造就物质资料生产方式的不同特色，在此基础上，便形成一定的区域民族文化传统。一、地理环境与教育的基本关系教育是在一定的人类社会生活、物质生产方式和地理环境中生产、发展、进行的，因此它带有极浓厚的地域性和民族性特征。正如《学会生存》所指出的:“教育体系是每个民族的民族意识、文化与传统的最高表现，既然每个国家都有它不同的语言、地理、文化和社会—职业环境，没有一个国家与其它国家完全祖同，因而世界教育的多样性就是必然的。”:‘〕又如《教育哲学》中认为:“地理环境，不但对人类生存和发展产生着巨大影响(当然人类不是象动物那样只能本能地适应环境，人类还能自觉地改造环境)，而且对文化环境的发展也直接发生着影响。如气候的寒热对儿童成熟早晚的影响，交通的便利与否对文化发展快慢的影响”。

     从地理环境作用于民族文化传统影响教育角度来看，现代人类生态学和心理学研究表明，地理环境是人类生活的客观外界，它对人的复杂的心理气质和性格特点的形成，应该说是有一定影响的。也就是说一个民族所拥有的完整的自然地理区域特色会直接或间接、或多或少铸就一个民族心理气质、性格特色和精神风貌，再加上物质资料生产方式的特色对文化的长期制约和深化，便使区域民族性沉淀下来，形成民族文化传统。19世纪俄国著名的教育家乌申斯基在《论公共教育的民族性》一文中认为:“唯有一种人所共有的天赋性向，教育可以永远指望于它，这就是我们所称的民族性”。“如果教育不愿成为无能为力的东西，它就必须是民族的教育”。

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