我们曾撰文阐述地理教育价值论问题①，拙象概括出地理教育价值实现中广、狭义，主、客体之间存在的因果反馈关系网。从某科l意义上讲，地理教育者是积极的主导者，深受高师地理教育水乎的影响。因此，探讨如何根据地理科学的发展水平确定合理的课程体系，通过高水平的教材，培养出高水平的中等地理教育者的间题具有重要意义。

    一、地理科学的现状地理科学属一门经验科学②，因地理环境、生产特征和哲学与文化传统的影响而形成了不同时期、不同传统和不同方向的地理学，但始终以地球表层为研究对象，对人类活动与地理环境之间的关系问题的探讨和解决起到了重要作用。本世纪50年代以来，科学思维从“事物中心论”走向“系统中心论”。这深深地影响了现代地理学。“地理学一向具有一种整体高于局部的传统信念③”。而现代地理学的整体观不同于古代对事物一般全面综合认识，而是强调要在分析研究基础上，着重研究整体内部结构特征和整体功能，称“系统论整体观”。苏联巴兰金认为，“人类每个时代都要有所寄托…… 再往前看，也许期望地理学和地质学的高峰(达到与环境的协调)”④。他的观点是有道理的。

     因此，“地理科学正在转变为一门站在现代科学前沿的综台性科学”。⑤ 现代地理学纵向继承历史，横向借鉴现代科学及相关学科的思想和理论，形成一J’自己i均总特征一一分析和综合的统一(即分析基础上的综合与综合指导下的分析的统一，)具有了比较完善的学科体系⑥(图1)。我想，现代综合地理学“包括理一沦，应用理论(建设地理学)，区域实践研究(区域发展战略和国土开发研究)”外，还应有更高一个层次一一地理哲学(或地理辩证法)。关于这点，著名科学家钱学森教授在全国第二届天地生相互关系学术讨论会上的《发展地理科学的建议》的报告也注意到了⑦。

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