高中地舆解说论文：周全提高地舆解说的有用性

    摘要： 跟着新课标的实施，新课本的运用，课堂解说的改造势在必行。学案是学生学与教师教之间的中介，本文连系地舆学科从学案目的定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就若何编制学案作了具体的阐述。

    要害词： 学案 地舆解说 有用性

    作为自然科学与人文科学慎密连系的课程——地舆课程，若何编制一套与新课标的理念相合适、与新课原形配套的学案，起劲提高地舆课堂解说的有用性，是摆在我们地舆教师面前的一个新的课题。学案是学生学与教师教之间的中介，在解说过程中，让“学案”取代教师在课堂上施展主导浸染，由教师供给需要的学法指导，凭据学生进修的反馈信息扶持匡助学生进行自立立异进修，无疑会年夜年夜提高课堂解说的有用性。若何使“学案导学”达到解说的有用和高效，取决于学案的质量。地舆学案的编制需不凡属意以下几个方面：

    一、正确的学案目的定位是提高地舆解说有用性的前提

    美国著名教育家布鲁姆说：“有用的解说，始于盼愿达到的目的。学生最先时就知道教师盼愿他们做什么，那么他们便能更好地机关进修。”目的是一份好的学案的管辖，可以分为隐性目的和显性目的两个方面，即教师形成学案的目的与学案中学生进修的目的，其中教师形成学案的目的为第一条理。

    1.教师形成学案的目的。

    一份学案将让学生在多长时刻内，杀青什么样的进修效果。这是教师形成学案的目的，学案编写包含进修流程挨次、运动的贪图、信息的呈现体式格局、图表数据的行使、探讨题目问题的抛出及针对演习的数与质等，这些怎么编制，为什么这样编制，必需经由频频考虑，晓畅编写的目的性。好比，在进修“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中，指导学生思虑：为什么热空气上升，冷空气下沉？看起来该题目问题直接切入主题，其实难以引起学生列入的快乐喜爱。教师形成学案目的应以学生为中央，从学生的现实出发，让学生乐于探讨、乐于进修，在探讨中慢慢深切，以获得常识与手法，从而发生成功的愉悦与持续朝上提高的动力。

    2.学生进修的目的。

    “学案导学”是解说时能使学生始终处在“题目问题提出——题目问题求解——题目问题治理”的过程中，变“被动”为“自动”。在“学案”中将进修目的暗示给学生，能使学生在课前的预习、课本中的进修及课后的搜检中，都可以“学案”为导向进行进修和小结，从而使学生的进修目的晓畅，在进修中也能有的放矢，而不是盲目地学。学案中晓畅给出的进修目的，包含常识与妙技、过程与方式、情绪立场与价钱不雅观三个维度。经由实践思虑，笔者感受进修目的的成立应该具体、其实、可垄断性强、能杀青；进修目的的用词应属意浅易易懂、正确到位，如行使“认识”、“年夜白”、“知道”、“学会”，等等。

    二、活跃的学案过程编制是实现地舆解说有用性的担保

    1.节奏光鲜的进修流程放置。

    好的学案，如统一首美妙的旋律，节奏明快轻松。重要时热潮迭起，低回处凝聚心神。地舆课程中信息呈现体式格局多样，文字资料、数据表格、统计图形、景不雅观照片等，让学生络续更改信息获取体式格局。阅读、思虑、谈判、绘制图表、演习等，运动有机穿插，交叉纷呈。经过过程学案供给思虑、立异、显示自我品尝成功的机遇，促进他们活跃、活跃、自立的进修。好比“洋流”一节学案的进修流程放置如下：（1）激趣资料：“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地收支地中海。（2）自立进修：洋流概念与分类。（3）分组谈判：洋流的成因与分布纪律。（4）着手绘制：承平洋首要洋流运动线路。（5）赋性声张：你还发现了什么？（6）事实探讨：同纬度的英国与俄罗斯远东区域的天色为什么纷歧样？（7）深度思虑：全国渔场的形成原因。（8）对照剖析：哥伦布第一次与第二次航线的时刻差异。（9）现实扫描：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁，发生原油泄露的影响。（10）归纳小结：学生上台总结谈话。（11）当堂测试：小演习。本节学案经过过程多种体式格局，更改学活跃手、动口、动脑及彼此协作，有机放置，节奏明快，进修效果较着。

    2.雄厚活跃的导入资料引用。

    有趣才气乐学，乐学才会高效。莎士比亚说过：“进修必需合乎自己的快乐喜爱刚刚可以得益”，爱因斯坦也说过：“快乐喜爱和快乐喜爱是最年夜的动力”。快乐喜爱是最好的先生，爱之好之，方能自动学之，静心攻之。歌德有句名言：“何处没有快乐喜爱，何处就没有记忆。”可见快乐喜爱在进修过程中，有着举足轻重的浸染。教师经常只属意一节课最先时的导入，却不知，学生的快乐喜爱日常是不会持久的。若何能让学生连结持久的热情，对每一个新题目问题都乐于自动探讨？这是我在每一节学案的编制过程中频频思虑的题目问题。一节课要治理多个题目问题，对每一个题目问题，均贪图一种激趣的引入方式，让学生乐于探讨。

    地舆学案中引入激趣的方式许多，行使时局动静引入，行使生涯实例、身边的现象引入，行使名人诗词、平易近间谚语、漫画引入等，但都要考究科学性、针对性、适合性原则。如进修天色系统时，可引用“凤凰”台风对我国的影响；申报水污染时，可连系太湖绿藻事宜、吉林石化厂爆炸事宜；在水轮回常识的进修中，可让学生先思虑“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否有科学性错误；在进修月相转变时，引用“杨柳岸晨风残月”、“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船”推想出也许是阴历何时；在剖析垂直地带性转变纪律时，可引用“人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来指导学生思虑；等等。在剖析情况、成本题目问题时，还可行使人人喜闻乐见的一种艺术形式——漫画，作为治理相关题目问题的引子，学生经常热情高涨。

    三、多元的学案评价机制是实现有用解说的持久动力

    1.自我评价和小组评价。

    因为受时刻和精神的限制，课堂上教师不概略对每一个学生的进修情形都进行评价。在这种情形下，就要充裕施展学生的主体性，更改学生列入评价实践，勉励学生对自己的进修情形进行自我评估，勉励小组之间进行互评。学案在进修完每一个新常识，治理了每一个新题目问题之后，都附有自我评价或小组合作进修的评价表。评价首要从立场、方式、小组合作的列入及进献、常识的年夜白水平等多个方面进行。

    2.教师终端评价。

    每次进修竣事后，学案上交教师，教师从两个方面进行终端评价。一方面，依据学生在学案上的自我评价及小组评价，连系课堂上教师的视察认识，对学生的进修状况作综合性的定性评价，经常是一句或几句一定的或勉励的话语。二是教师对学生完成学案上的演习进行定量的评价。

    综上所述，从学生的现实出发，经过过程尽心编制学案，充裕行使课标导航、情景形象成立、题目问题指导和学案评价等开展解说，指导学生正确地成立进修目的和适合自己的进修策略，最年夜限度地裁减了教师过多的解说，增强学生进修的自动性和积极性，培育种植提拔学生的自动试探精神和自立进修手法，从而年夜年夜提高地舆解说的有用性。