高中地舆解说论文：素质教育与地舆解说

    摘要：奉行素质教育，获得恢弘地舆教师的普及认同，因为人人根柢根底分歧，在具体实施时接纳的方式也互异，但要真正实现素质教育，必然要履历一个复杂的由宏不雅观到微不雅观的过程，否则，素质教育将流于形式。本文经过过程教师理论水平的提高、教育概念的改变、教育素质的提高、课本在解说中的地位及教育解说体式格局的改变阐述了地舆解说与素质教育的相干。

    要害词：素质教育 地舆解说 教师地位 更新概念素质教育是21世纪教育成长的主要课题。脱节“应试教育”的约束，实施素质教育，是当前我国教育改造的根底义务。地舆解说中培育种植提拔学生广宽的视野、开放的教育概念和立异精神长短常需要的，其在国平易近素质教育中的浸染是必弗成少的。他事关国家平易近族的生死。

    一、属意理论进修，深刻年夜白内在

    素质教育是依据社会成长的现实需要，以周全提高全体受教育者的根底素质为基本目的，以尊敬受教育者主体和自动性精神，属意拓荒成长潜能，属意形成健全赋性为基本特征的教育。

    奉行素质教育，获得教师们的普及认同。并在解说中进行有关素质教育的实践工作，因为教师对现代教育理论进修得不足，所以对素质教育的内在熟悉不深、年夜白不足，使得素质教育难以落实。加之某些教师脑子中固有的地舆学科为次要学科的概念的影响，使素质教育在地舆解说的实施过程中经常流于形式，若有的教师年夜白素质教育就是让学生多运动、多回覆题目问题，有生硬地放置许多偶然义解说关头，有的行使年夜量的解说器械。这些所谓的培育种植提拔学生手法、强化素质教育的一些做法，效果是事与愿违，使正本简单的解说复杂化，轻松的进修繁重化，既违反了教育纪律，又晦气于学生手法的培育种植提拔和素质的提高。是以教师应络续增强理论进修，认识我国的教育方针、政策，认识现代教育理论，认识国际国内最新的教育动向，在雄厚的教育理论指导下，尽早适理现代的教育解说工作。

    二、提高自身素质

    应对新的搬弄素质教育培育种植提拔的是21世纪成长需要的新人。素质教育首若是经过过程黉舍教育完成的，培育种植提拔高素质的人才又是经过过程每位教师具体的解说工作来实现的，是以教师素质的提高势在必行。

    首先，是德育素质的提高。教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不只需要教师具有雄厚的专业常识和极强的营业手法，还需要教师具有尊贵的师德。“学高为师，身恰是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都邑潜移默化地影响学生。是以教师要严厉要求自己，要有严谨的治学立场，热爱教育事迹，热爱本职工作，热爱学生，尊敬并关心学生，以其道德魅力从正面为学生树立模范。

    其次，是营业素质的提高。常识的教授靠教师较强的解说根底功来完成。在教师队伍中，有一部门教师营业水平较低，课堂解说清淡乏味，使课上得心灰意懒，影响了学生进修的积极性，更谈不上学生素质的提高。是以，地舆教师不只要有雄厚的专业常识，还要有雄厚的措辞表达手法、剖析综合手法、板书、板图手法、缔造脑子手法、教育科研手法、应变手法口头表达手法等等。只有提高自身的营业水平，才气胜任现代的教育工作。

    再次，是文化素质的提高。一堂高质量的课，经常与教师深挚的文化底蕴有亲切的相干。作为一名地舆教师，不只有地舆专业常识，也要在哲学、文学、艺术、历史等各方面具有较高的涵养，要有教育解说工作所需要的教育学、心理学方面的常识，同时还应认识现代地舆学的前沿和相关科学手艺的成长情形，这样才气顺应现代教育的综合化需要。这就要求地舆教师要络续增强进修，属意常识更新，从报纸、杂志、广播、电视、收集等流传序言中捕捉地舆学方面的新常识、新信息，来充裕课堂的解说内容，使课堂解说联系社会、跟上时代。是以，要在黉舍教育中实现素质教育，教师必需具有较强的文化素质，即具有渊博的科学文化常识、精湛的专业学科常识、周全系统的教育科学常识和心理学常识。

    末尾，是心理素质的提高。心理素质对于人的生平中的进修、工作、生涯都有很主要的影响，教师的心理素质不只影响解说效果，同时也影响学生心理的成长。是以，一名优异的地舆教师要具有轻松起劲的心境、宽年夜旷达爽朗的气宇、昂扬昂扬的精神、坚贞不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进浸染。

    三、改变教育概念

    实施素质教育教师的教育概念是“教师在教育解说中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己解说手法的决意信念”。教师的教育概念要随时代的成长络续更新。教师要以待遇本，人是各具赋性的，恰是雄厚多彩的人组成了活跃活跃的社会，是以只有关注人、相信人，才可以发现和缔造出设施来影响和改变人。教师是整个解说运动过程中的机关者，解说过程的“开放”与“关闭”、“立异”与“保守”，取决于教师的教育脑子息争说策略。

    地舆教师与其余各学科教师一样，首先应树立新时代的地舆教育不雅观，解说中要尊敬学生的道德，正视学生的快乐喜爱、快乐喜爱，让学生自动列入解说过程，课堂上要给学生供给充裕的运动和思虑的时刻。不只要教授有关的地舆常识，培育种植提拔学生进修地舆快乐喜爱和手法，而且要增强对学生的国情教育、爱国主义教育、全国不雅观、人生不雅观教育及与当今社会联系对照亲切的情况意识教育和可持续成长策略脑子教育。

    四、从头熟悉课本

    确定地位浸染在以往的解说过程中，教师老是凭据纲目的要求，挖掘课本，确定培育种植提拔目的，效果经常以纯挚教授课本常识，让学生简单地记忆这些常识为首要目的，而教育的目的不只是教授常识还要属意提高合理易近的素质，这也就决意在地舆解说中贵在提高学生的地舆素质，那么，仅仅教授课本的根底常识就远远不足了。

    地舆学是一门络续成长转变的学科，地舆研究的器械是自然界及人类生计的全数情况。跟着社会的络续成长，科学手艺的络续提高，人与情况的彼此浸染在改变，自然情况、社会情况也在改变，从而决意了课本内容要络续更新。而此刻课本的编写滞后于解说改造，不能知足素质教育的要求，这就要求在素质教育的过程中要改变原有的课本概念，凸起以培育种植提拔手法为主的解说内容，凭据手法培育种植提拔的解说需要可以适合调整课本的常识结构，让学生改变传统的以记忆履历结论为主的进修方式，养成积极探讨事物形成过程及成因的风尚。其余我们可以考试考试行使现代信息处置责罚手艺编制天真多样的电视课本、收集课本、多媒体课本，作为现行各类课本的增补。是以，教师应从头熟悉课本在解说过程中的位置和浸染。

    五、改变教育体式格局

    融入素质教育在新时代，人们改变了教育概念，树立起新的教育脑子，解说内容也有了更新，若是还接纳陈旧的解说方式，势必与时代的成长不相协调，传统解说中的“合座灌”的解说体式格局，劝止了学生赋性品格的成长，“启发式”解说已被恢弘教师接管并应用。

    跟着社会的络续提高，教育也在络续成长和完美。，而策画机的行使，可以使文、图、声并茂，使得各类教育信息加倍活跃、直不雅观。地舆学科区域性、空间性对照强，用文字有时很难表达，多媒体教育手艺的行使，治理了这一题目问题，使学生在现代电教育手艺营造的情况中进修，各类感官被充裕地更改起来，脑子活跃，激发了学生的进修快乐喜爱，提高了解说遵守。

    开展雄厚多彩的地舆课外运动是地舆解说的一个主要路子。它有利于因材施教，培育种植提拔学生的志趣，成长学生的赋性拿手，而且为学生立异手法的培育种植提拔供给机遇，而这又正好是现代教育手艺所追求的目的。郊外视察能使学生的眼、耳、口、手等器官同时获得磨炼，使学生的视察手法获得培育种植提拔和提高。

    国平易近素质的提高是一个全方位、长久的过程，而黉舍教育是首要的路子，教师是首要的实施者。地舆学科作为一门根柢根底学科同其余学科一样具有流传常识、信息和培育种植提拔学生手法的双重责任，地舆教师必需承担重任，责无旁贷。