高中地舆解说论文：诗词在地舆解说中的运用

    要害词：诗词   地舆解说   进修快乐喜爱

    摘要：古代诗词不只脍炙人丁而且还蕴含着雄厚的地舆信息，在课堂上奇奥的加以行使，能够提高学生的进修快乐喜爱，充裕更改学生的进修积极性，使学生在快乐喜爱横生中进修，以达到写意的课堂解说效果。

    中国传统文化积厚流光，其中诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠。它们内在雄厚，意境高远，措辞精辟，琅琅上口，千百年间万口授诵。不只如斯，许多诗词还蕴含着雄厚的地舆常识，如能在地舆解说中奇奥的加以行使，就能够激发进修快乐喜爱，更改进修积极性，深切年夜白课本，更好的完成解说义务。

    一、诗词导入，激发快乐喜爱。

    措辞是一门艺术，解说中更是如斯，有时借一句趣话，课堂就会增添几分诙谐，用一句诗词导入，就会马上激活课堂。

    例如，在讲中国步地"西高东低，简略呈三级道路分布"这一特点时，我贪图这样的导入方式。上课时首先向学生展示筹备好的一组诗句："百川东到海，何日复西归"，"滔滔长江东逝水"，"问君能有若干很多若干愁，宛如仿佛一江春水向东流"，"年夜江东去浪淘尽".然后问：这些诗句都蕴含着若何的地舆常识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势指导：俗话说水往低处流，我国步地有什么样的特点？学生们说出我国步地的特点为西高东低。我持续追问：我国步地除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地舆意义？下面我们配合来进修这一节内容。这样自然导入到这一节，同时能激发学生的进修快乐喜爱，培育种植提拔学生剖析治理题目问题的手法。

    再如，在讲中国天气时，我是这样导入的。同学们，王之涣在《凉州词》中写到"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"，意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是因为春风不度造成的。那么春风为什么不能渡过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增添学生的探讨欲望，带着题目问题走进课堂，提高进修遵守。经过过程进修，学生们知道，这里的春风是指夏日风。我国是受季风影响对照较着的国家，我们把受夏日风影响的区域分袂为季风区，夏日风影响不到的区域为非季风区，季风区与非季风区的界限简略是：年夜兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏日风的津润了。

    二、褒贬质疑，探讨进修。

    在地舆解说中我们还应勉励学生具有褒贬和质疑的精神，对于伪科学、假科学具有有判别力，年夜白和尊敬科学的事实，具有踏踏实实的精神。这也是培育种植提拔学生健全道德的根柢根底。例如，在讲水轮回时，运用李白《将进酒》诗中前两句"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"引出题目问题，这首诗歌气焰磅礴，但就地理学来讲，这首诗歌描摹的措辞正确吗？为什么？同学们经过过程看书谈判，末尾有学生指出"黄河之水东流入海，然则经过过程海陆间轮回，海洋水还会经过过程蒸发和水汽输送及降水三个关头回到黄河中去的"这样既培育种植提拔了学生的质疑精神又激发了学生的探讨欲望，增强自立进修和合作进修。

    再如，讲地球自传线速度时，我提出这样的题目问题，同学们，毛主席诗云"坐地日行八万里，巡天遥看一千河"毛主席他白叟家在北京坐地一无邪的能行八万里吗？比八万里多照样少呢？为什么？同学们经过过程细心剖析课本中的图，末尾就有同学回覆：赤道上的线速度年夜约为1670千米每小时，可以算出赤道的周长年夜约是4028千米即年夜约为八万里，赤道所处的纬线圈最长，而毛主席所处的北京约北纬40°，纬线圈的长度应小于八万里，那么毛主席坐地日行就应该小于八万里。末尾我指出，毛主席接纳了夸张的手法，但从地舆上严厉来讲就不足正确。这样进修，既增强了学生的探讨欲望又磨炼了学生剖析治理题目问题的手法。

    三、引用诗词，深化常识

    蕴含地舆常识的诗词触目皆是，若是在地舆课堂中适合的加以应用，可以起到画龙点睛的浸染，收到意想不到的效果。如"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳"可以很直不雅观的声名农业出产具有区域性的特点。"不是花中偏心菊，此花开尽更无花"又能形象的反映农业出产时令性的特点。"人世四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"写出了平原与山地天气的差异。人世四月恰是年夜地春归，芳菲落尽的时刻，而在高山古寺之中，桃花才最先盛开，这首若是平原与山地相对高度较年夜，山顶气温远远低于山脚气温。经过过程这两句诗让同学们深刻年夜白海拔每升高100米气温降低0.6摄氏度及海拔高卑引起天气、植被景不雅观的垂直转变这些地舆常识。

    四、解说中引用诗词需要注重的几个方面。

    首先，诗词选用要适合，诗词要能适可而止的显示某些地舆常识，地舆纪律，不要牵强附会，扯不上相干的诗词也生搬硬套的用进来，这样即延迟了课堂珍贵的时刻，又不能治理地舆常识，使学出发生厌恶的感受。

    其次，诗词选用要力图做到少而精。蕴含地舆常识的诗词虽然不少，但毫不能信手拈来，一节课引用一两句诗词能让学生提起快乐喜爱，对于地舆常识的年夜白也能起到"一石击破水中天"的浸染。但若是满口的诗词就会使课堂失?重点，欲速不达，使地舆课堂酿成了语文的寰宇。

    末尾，选用的诗词最好是学生们畴昔都学过的一些名言名句，人人耳熟能详的句子，这样能引起学生们的共识。若是你引用对照生僻的诗句，学生对诗句正本的意思都不能年夜白，又怎能年夜白其中蕴含的地舆常识呢？

    将古诗词之一丰厚的文化遗产运用于中学地舆解说中，不只可以培育种植提拔学生在寻找地舆常识过程中科学的精神和科学的立场，而且可以将地舆学题目问题与社会文化相联系，在地舆学教育中渗透人文精神，培育种植提拔人文素养，从而培育种植提拔科学素质于人文素质相连系的优异人才。这也是地舆教育所应达到的最高田地。

    参考文献：《唐诗三百首》

    《宋词三百首》

    《高中地舆课本》

    《地舆课程尺度》

    《毛泽东诗词》