高中地舆解说论文：
摘要：综不雅观当前全国列国的地舆教育改造，岂论是蓬勃国家照样成长中国家，为了应对21世纪加倍乖戾的国际竞争，面临日益峻厉的人丁、成本、情况、自然灾难等全球性题目问题的搬弄，都鼎力晋升地舆在根柢根底教育中的地位，奉行国家规模的地舆课程改造。其中，构建新的地舆课程与解说系统，使学生接管高水准的地舆教育，是当前国内外埠理课程改造的焦点内容。 为此，改变传统解说中教师独霸讲台，学生被动接管常识的进修模式，为学生构建“自动列入、勇于探讨、合作竞争”的进修新模式成了新课程改造中解说系统改造的急切需要。充裕运用地图，让学生自动列入，学会进修，培育种植提拔和提高学生剖析题目问题、治理题目问题的手法和实践手法；接纳小组合作进修法，让学生合作竞争，在运动中进修，在进修中运动，培育种植提拔学生的合作、竞争意识，更改学生列入各类运动的积极性；让学生走上讲台揭示自己、体验成功，使每一个学生都获得磨炼，享受成功的起劲，体验列入运动的快乐喜爱；初步开展课题研究，培育种植提拔学生的探讨进修、评价手法和立异精神。
要害词：自动列入 勇于探讨 合作竞争 进修模式
古往今来，传统解说方式都是教师讲、学生听。这种教师独霸讲台，学生被动接管常识的解说方式，严正约束了学生的脑子与手法的成长。新课本以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的搬弄，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的进修体式格局慢慢由曩昔的被动接管式向此刻的自立进修、合作进修、探讨进改削变。是以，教师必需在充裕进修新课程尺度和新课本的前提下，通顺领悟贯通，正确地把握新课程尺度，实时改变脑子，树立全新的教育解说理念，实施新的解说体式格局，以培育种植提拔学生的立异精神和实践手法为焦点，匡助每一个学生进行有用的进修，使他们获得充裕成长，为学生构建好自动列入、勇于探讨、合作竞争进修的新模式。
一、充裕运用地图，让学生自动列入，学会进修
地舆解说要凸起地舆事物的空间差异和空间联系，强调地舆成分之间的彼此浸染，而新课本的一个凸起特点是图文并茂，各类地图中贮藏着年夜量的地舆信息。培育种植提拔学生学会从图中获取地舆信息，认识和剖析地舆事物的内在联系与纪律，形成地舆妙技，是素质教育的要求，也是新课本增添年夜量图像的起点。在新课本的解说过程中，僵持“以学生涯动为主，教师申报为辅，学生涯动在前，教师点拨、评价在后”的原则；尽量地裁减教师的申报，指导学生学会行使地图，让学生从地图上获取常识，从而慢慢树立起学生自动列入进修的意识。
1、运用地图，让学生学会从地图上自动获守信息。如在“年夜洲和年夜洋”的解说中，为匡助学生熟记七年夜洲和四年夜洋的分布及概况特征，我贪图了以下几个运动：（1）读图抢答 拟出下面几个题目问题：“哪些年夜洲首要分布在东半球？哪些年夜洲首要分布在西半球？哪些年夜洲首要分布在北半球？ 哪些年夜洲首要分布在南半球？赤道横穿哪些年夜洲的年夜陆？哪个年夜陆首要分布在寒带？哪个年夜陆首要分布在热带？”让学生抢答，激发学生暗藏的竞争意识和求知欲，同时，增强新旧常识的纵向联系，温故而知新。
（2）猜图游戏 逐个展示各年夜洲的概况图，让学生猜猜它们离别是哪个年夜洲，奖励优胜者，并作为日常寻常审核功效。经过过程游戏，全班同学的注重力很随意纰漏齐集在概况图上，同学们在动脑思虑、旁不雅观、剖析剖断的过程中，加深了对各年夜洲的概况特点的记忆。
（3）分组合作拼图竞赛 学生廉价各年夜洲概况图，睁开拼图竞赛，看哪个组做到快、准、美。各小组内部的同学亲切配合，一齐着手，各司其职；各小组间你追我赶，争先恐后，成立了活跃协调的课堂气氛，把握了各年夜洲的概况特点、相对位置和彼此相干。
2、让学生在阅读地图获取常识的过程中学会获守信息的方式。在行使“全国天气范例分布图”，进修全国天气范例的分布特点时，教师先指导学生视察图例，并指出分歧的色彩透露表现分歧的天气范例，再让学生视察图中各类色彩的分布区域，从而谈判、归纳各类天气范例的分布区域。同时，因材施教，络续地勉励根柢根底较差、读图手法较弱的学生，连系课本中的“想一想”、“做一做”，为他们贪图难度较小可垄断性强的题目问题，树立他们的自傲心，安分守纪，慢慢培育种植提拔他们读图用图的优越风尚。从而提高全体学生读图、用图的妙技，使其最终能把握独马上从地图上获守信息的方式。
3、行使地图培育种植提拔学生剖析和治理题目问题的手法。改造开放以来，我国社会出产力取得了伟年夜提高，跟着家当结构的调整和产业化过程加速，城市化过程也络续加速。在“城市和城市化”的解说中，在指导学生阅读课本插图“城村夫口迁移的驱动力暗示图”，让学生剖析地舆事物、地舆特征的形成原因时。首先，让学生思虑：“你四周的农村是否有人迁到四周的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？地舆学上把这种现象称为什么现象？这种人丁的迁移有何利弊？……”。然后，接纳脚色饰演的方式，让学生模拟图中分歧的脚色进城时的措辞，声名各自进城的目的，使学生晓畅分歧的人向城市迁移的念头不尽不异。进一步剖析村子人丁向城市迁移的首要原因：推力——人丁急剧增进造成村子的劳动力过剩，对地皮压力年夜；收入低，社会做事欠缺；自然灾难频仍……；拉力——城市的就业机遇多，城市的社会福利保障水平高，教育文化行动设施完好，交通便捷等。再让学生联系当地现实，谈判回覆以下题目问题：“你所在的或四周的农村是否有人迁到四周的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人丁的迁移给人们的生涯出产和社会带来了哪些有利和晦气的影响？你是若何看待城市化带来的影响的？”经过过程学生如身临其境般的体验，连系生涯现实情形进行“生涯－课本－生涯－课本”式的解说，显然更能加深学生对题目问题的熟悉，培育种植提拔学生视察、对照、剖析、归纳和表达手法。
4、指导学生绘制简图表，培育种植提拔学生的实践手法。在进修“人丁的数目转变”之“人丁增进模式及其改变”时，在学生阅读“人丁增进模式及其改变暗示图”和“芬兰人丁自然增进的改变”表格的根柢根底上，让学生先晓畅这类地舆图表的结构、绘图的步骤、绘图的要害所在和应该注重的常见错误。再行使相关数据资料，指导学生绘制一幅“芬兰人丁增进模式及其改变暗示图（曲线图）”，并行使该幅图简明简要地剖析、评价该国人丁转变的特点。
总之，在地舆解说中，普遍、适合、当令、高效地运用地图，就能更好地更改学生列入进修的积极性，激发他们的进修快乐喜爱和进修潜能，而且有助于培育种植提拔学生充裕行使地图隐含信息提出题目问题、剖析题目问题、治理题目问题的手法。
二、接纳小组合作进修法让学生合作竞争
新课本倡导“以学生成长为主”的理念，教育的目的在于匡助每一个学生进行有用地进修，使他们获得充裕的成长。小组合作进修法是一种行之有用的方式。常接纳如下两种形式。
1、让学生在合作竞争运动中进修。在学生进修了“地图”的常识之后，我贪图了一个小组合作竞争的运动，主题是绘制黉舍平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。全班十多个小组的列位成员步履积极，分工合作。有的测量黉舍的长度和宽度，有的视察测量黉舍的首要衡宇，有的视察测量黉舍的首要花园，有的测量黉舍的生物园、地舆园，有的测量黉舍的首要道路……。在视察测量的根柢根底上，分组谈判，筹备好各类绘图器械，确定了绘图的比例尺、根底图例、指向标和图幅的巨细。在绘图的过程中，每个同学畅所欲言，充裕施展自己的拿手、各显神通，既分工又合作，将校园平面图绘得相当正确，各具特色，并评选展出了部门优异作品。
2、让学生在进修中合作竞争运动。解说要以学生为主体，学生是课堂的主人，是进修、熟悉和成长的主体，“教是为了不教”，教师要指导学生进修、学会求知。课堂解说中要起劲营造轻松、起劲、协调、平易近主的气氛，激发学生进修的自动性和积极性，给学生以立异的前提、时机和气氛，这样，有利于激发学生的立异快乐喜爱和进修动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。例如在进修“中国的北方区域和南方区域”时，可以综合行使脚色饰演、小组运动等解说体式格局，让学生积极自动地列入进修。
首先把课本中的“北方区域”和“南方区域”内容作为一个专题解说。全班分为“北方”和“南方”两年夜组。学生在阅读课本、查阅资料、采访之后，自由选择饰演“北方人”或“南方人”。
教师提出辩题：“生涯在北方好照样生涯在南方好？” 两年夜组离别筹备。每方有三种脚色供学生选择：辩手，首要谈话；谋划，汇集和建造撑持本方辩手的材料；南（或北）方人，表演反映本方区域特点的生涯小品或歌舞以撑持本方辩手的概念。组内经过过程自荐和选举分副脚色。
课前的筹备由组内分工合作完成。筹备工作包含：信息盘问、市场察看、人物接见、广告建造等。然后，写出接见札记、广告词，绘制丹青，筹备节目。教师做好指导和资料撑持工作。
上课时，在课堂中展示反映北方和南方地舆特点的图片，轮流播放具有南、北方特色的音乐。各方轮流谈话，用讲解、表演、展示资料等方式试图说服对方。争执竣事后，勉励有快乐喜爱的同学撰写小论文。
在地舆解说中适合地运用“小组合作进修法”，适合学生的常识水平，各小组集思广益，经过过程看电视、听收音机、看报纸、上网等路子，汇集到了许多的资料，为课堂进修供给了轻易。既有利于培育种植提拔学生的合作进修意识，又能增强学生的竞争意识；增强学生在脑子、进修等各方面的交换；实现成本共享，提高学生彼此协作手法及列入各类运动的积极性。
三、让学生走上讲台揭示自己接管磨炼
课堂运动的主体是学生，教师在课堂运动中只是以列入者、实践者、成长者、机关者的脚色泛起。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时刻交给学生，解下学生的手、嘴、眼、耳、鼻和脑子，由学生在互动中完成运动内容，进而求得教师和学生的配合提高，解说相长。
1、行使黑板给学生供给揭示自我的机遇如在“天色及其影响”的解说中，经过过程“比一比，看谁钞缮的描摹天色转变的地舆术语最多？”的运动，把黑板让给学生，解下学生的手和脑。在运动中，10分钟内20多人次争先恐后地在黑板上写出术语50多句术语！倘使模仿照旧由教师在讲台上边讲边写，生怕写不出这么多，而且所写的术语学生也不必然喜欢和接管；50多句术语的揭示，让学生和教师都坦荡了眼界，增进了常识。
2、让学生充任“先生”，脚色交换，体验成功的快乐喜爱给学生铺排长周期功课，让每位学生都能上讲台当一回“先生”。时刻约为5－8分钟，凡是涉及到地舆常识的方方面面都可以加以指摘。竞赛的要求与划定礼貌由学生集体谈判，学生自己拟定细则，组内协作。要求该“先生”精神丰满，主题光鲜，言简意赅；要提前筹备好教具（如录音机、录音带、幻灯片、小黑板、解说挂图、廉价教具等等）。当该“先生”讲完后，再由其他同学讲评6－7分钟，包含功效（优越、及格、不及格）、优点、瑕玷、定见和倡议等。这种探讨、钻研式的交换体式格局，让每一个学生都获得磨炼，既能知足学生的自我显示欲，享受到成功的起劲，又能体验列入运动的快乐喜爱。
四、初步开展课题研究，培育种植提拔学生的探讨进修手法
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是但愿感应自己是一个发现者、研究者、试探者。”探讨式进修是一种唤起学生深层需要的解说体式格局，是在进修中成立一种近似于学术（或科学）研究的情境。它是经过过程学生自立、独马上发现题目问题及执行、垄断、察看、信息收集与处置责罚、表达与交换等试探运动，获得常识和妙技，成长情绪与立场，不凡是成长了试探精神和立异手法。
因为全球性人丁、成本、情况等题目问题日渐凸起，而地舆学在治理这些题目问题上又揭示出伟年夜优势，根柢根底地舆教育的价钱日益备受正视。凭据解说内容，连系学生现实和社会现实，设立学生自立探讨的课题。如“桑梓情况察看”，在察看过程中，发现桑梓的情况污染日益严正，生态损坏日趋严正，社会、经济和情况可持续成长受到限制。初步认识到造成水污染的一些待遇原因。如人们在出产过程中排放出产业废水；有害人体健康的农药不加处置责罚、不加限制、尽情排放到江河湖海和土壤中；生涯污水；水产养殖户肆意排放污水等等。并针对这些不合理的水成本行使体式格局，谈判、提出了一些不太成熟的整治倡议。学生在列入察看的运动中，熟悉到情况污染就在身边，从而加倍自觉地树立环保概念，增强情况珍爱意识；增强了学生热爱桑梓和培植桑梓的责任感。同时开展了“桑梓水家当成长区位前说起面临的题目问题初探”、“广珠铁路干线、京珠高速公路、沿海高速公路及粤港澳年夜桥兴建的区位前提初探”、“白蕉产业园区成长的区位剖析”等课外社会察看运动，拓荒了学生的视野，增进了学生见识，让学生学会周全、客不雅观地看题目问题。在这探讨进修的过程中，络续地从头构建有别于以往的新型的进修体式格局，既以存量地舆常识为根柢根底促进学生立异精神和缔造手法的成长，也属意了成长学生的地舆信息加工手法，还属意了学生生计手法的成长。
此外，为顺应学生的个体差异，尊敬学生的快乐喜爱和赋性，不强求整齐的尺度，尽概略做到“一题多答”、“一题多思”，启迪学生的立异脑子。对有争议的题目问题，教师不急于将谜底尽情宣露，而给学生留下思虑的余地；不迷信书籍，勉励学生敢于提出自己的概念。如高中地舆对全球变暖题目问题的结论：“全球天气变暖，导致海平面上升，藏匿沿海低地……”。课本仅指出全球变暖带来的晦气影响，而有的学生则提出：冰川融化不必然会导致海平面上升，这就好比一杯水里泡了一块冰，冰悉数融化后，杯中的水并未溢出。还有的学生提出：任何事物均是一分为二的，全球变暖也有其有利的一面，好比使温带局限向高纬偏向扩展、恶劣的情况变好了……。在这种情形下，教师首先理当表彰勇敢回覆的学生，充裕一定其立异的脑子方式，受到勉励的学生概略就会此后络续地试探、立异。
总之，后现代常识不雅观的常识不确定性、建构性、动态性的概念，深刻声名学生不只仅是接管和发现已有的常识，也不只是常识的“傍不雅观者”，而是常识意义的自动建构者和缔造者。在新型解说模式过程中，学生自立进修、合作竞争，勇于试探自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，成立了指导学生自动列入的教育情景形象，激发了学生的进修快乐喜爱和热情，培育种植提拔了学生把握和运用常识的立场和手法，促进了学生充裕、能动、周全的成长。
参考文献：
1、 郭宗君、王清友：《树立新理念，或用新课本——实施地舆新课本的几点考试考试》，《试教通信》2002年和21-23期17-19页。
2、 武书平：《新课程拓荒地舆新寰宇》，《试教通信》2003年2-3期15页。
3、 苗延亮：《新课程改造中学生脚色的立异》，《试教通信》，2003年2-3期39-40页。
4、 郭华华：《激发学生进修的快乐喜爱，培育种植提拔学生进修的自动性——改变地舆进修体式格局的切磋》。
5、 新编《地舆课程目的》与《新课程实施细则》节选。
