语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力.而中学英语教学的主要目的恰恰就是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力.因此,语言素质的培养是中学英语教学的主要目的.以前,我们在教学活动中,只重视对语法、词汇、语音等语言形式的理解和操练,而忽视了语言知识的运用,即交际能力的培养.其实,在使用语言交流时,不仅要遵循语言的构成规则,还要遵循其使用规则.
      具体说来,交际能力包括语言能力和语用能力两个方面.语言能力主要指对语言基本知识,包括语音、词汇、语法的掌握,要求能正确判断和造出合乎语法的句子,它强调语言的准确性.语用能力包括社会语言能力、即席表达能力,和话语能力,它强调语言的流利性和得体性.让学生知道何时、何地、在何种场合、对何人用何种态度、说怎样的话,这种能力就是社会语言能力,它侧重于使用语言的得体性;即席表达能力是指在真实的(不是模拟的)情景中,用语言进行交流的能力,它侧重于使用语言的时效性;话语能力是指在真实情景中,能连贯表达思想,而不是用孤立的句号,它侧重于使用语言的流利性和连贯性.
      在培养交际能力方面,应注意以下几点:
      "精讲"与"多练"的关系"精讲"即教师对知识点的细致、严密的讲解,"多练"是指学生对知识点的理解与运用,"精讲"与"多练"是知识与能力的关系,讲解是帮助学生理解所学的概念、结构等知识问题,它只是手段而不是终极目的,它只为学生获得运用外语的能力服务.所以,教学中应将教师的讲和学生的用相结合.教师的讲要为学生的用服务.一要体现语言的交际性,即所谓的"在用中学",要"活学";二要在学习中多用,即"活用",举一反三,避免枯燥机械的语言教学方式.
      培养学生的英语思维习惯培养话语能力很重要的一个方面就是:培养学生的英语思维习惯.教学中要尽量少的使用汉语,人为造就一种英语学习氛围,逐步改变学生在讲英语时,先有汉语框架,再将其翻译成英文的语言习惯.因为学生的中英文水平发展不平衡,这种习惯会严重地阻碍学生语言表达的准确性与流利性.但我们不排斥在教学中适当使用汉语,因为英、汉两种语言在很多方面都有可比照性,适当使用汉语可以促进学生对英语的理解和运用.
      处理好听说读写的关系听、说、读、写是学习英语的4种手段,也是对中学生语言能力的4项要求.其中,听、读能力是接受2003年第7期徐晓慧浅谈英语教学与素质教育131信息的能力,说,写能力是对已接受的信息进行再处理后输出信息的能力.四者的关系是相互联系、相互促进的,无论忽视哪一方面的能力培养,教学都是不完整的.因此,"听说在先,读写跟后",四种能力均衡发展,已成为英语教学的一条成功经验.

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