英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是恰当运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.那么,在高中英语教学中,我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢?我们应当着重培养学生哪方面的英语素质和能力呢?下面从四个方面来探讨高中英语素质教育的实施策略.
      语言素质包含语言知识和语言技能两个方面,英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.
      语言知识是为交际能力服务的,是整个交际能力的基础.一个掌握了大量语言知识的人不一定有较强的交际能力,而一个语言交际能力比较强的人一定有较好的语言基础知识.
      培养交际能力的一个重要方面就是培养高中学生用英语思维的习惯和能力.培养用英语思维的能力并不是一件容易的事,但也并不是高不可攀的事.根据以往的教学来看,我们在英语课堂里使用汉语似乎太多了些.此外,学生在实际表达中也会情不自禁地寻求汉语的帮助,先把要表达的想法在大脑中通过汉语译成英文,然后再说出来.这就严重影响了交际所需要的流利性.为了培养学生用英语思维的习惯和能力,教学中应注意以下两点:采用直观教学手段,把英语和要表达的事物直接相联系,让学生直接理解、直接记忆;采用双语教学模式,让学生直接用英语学习知识,直接用英语去理解事物.
      听、说、读、写既是教学的手段,又是教学的目的.四者是相辅相成、相互促进的关系,在交际中缺一不可.但四者的功能却各不相同.听、读是输入(input),说、写是输出(output).若要实现高效的输出,一定要有大量的输入作保证.因此,让学生多听多读是培养交际能力的根本途径.
      这种做法已经被证明是符合我国英语教学实际的.我国是一个相对缺乏英语语言环境的国家,对于绝大多数学生来说,阅读既是提高英语水平的手段,如通过阅读可扩充词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化知识,同时又是获取英语信息的主要途径.
      语言有丰富的文化内涵.在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等.接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识.在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围.在高中阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.因此,语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在.

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