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国家教委93年的课改设计一个很主要的特点，就是在课程放置中，除学科类课程这一板块外，增添了运动类课程的板块，强调“课程包含学科类、运动类两部门”。小学数学也不破例，包含数学学科课与数学运动课。新的课改设计实施不久，难免有的数学教师对数学运动课概念恍惚，熟悉不清，将数学学科课与数学运动课的解说要求、解说特点混为一谈。针对以上题目问题，笔者对数学学科课与数学运动课的联系与区别进行切磋，请问于同业。
一、从解说特点来看
因为数学运动课具有内容普遍，形式多样、实施天真，强调学生自立列入获得直接履历等特点。上好数学运动课必需注重连结“运动”的特点，提防把运动课搞成第二“学科”。首要特点有：
1.凸起“天真”。数学运动课的内容不是象学科课那样“照本宣科”，而要凭据学生岁数的特点，学生的快乐喜爱和需要给他们选择的机遇。运动的体式格局必需脱节学科课教师习用的复习、新授、演习、小结、功课的模式，凭据分歧的运动内容，接纳分歧的运动体式格局，如低年级可接纳游戏的形式，开展小建造运动；中高年级可开设数学讲座，微机垄断、数学病院，进行数学进修场地，数学竞赛等。
2.强调“自立”。学生是运动的主人，教师可凭据学生的要求给予具体指导。在运动中，尊敬学生奇特的脑子体式格局和运动体式格局，偏重指导、启发学生去感想传染、去年夜白、去应用，普遍地干戈事物，尽量地感知事物，从中发现题目问题，自己提出治理题目问题的方案，并经过过程实践治理题目问题，获得亲自体验和直接履历。
3.勉励“立异”。数学运动课为成长儿童的缔造手法拓荒了数学学科所不能取代的“新寰宇”。在运动中，勉励学生从分歧角度视察、思虑题目问题，用分歧的方式治理题目问题。例如：下图是一个长方形，不用策画，你能用几种方式知道暗影部门面积占长方形面积的几分之几？
（E、F、G是长方形ABCD为上的尽情点）
在运动中，学生谈判乖戾，思绪互异。有的用割补法，也有的用代数法推出结论，即暗影部门三角形底的和（BE＋EC）与空白三角形底的和（AG＋GF＋FD）相当，它们的高都与长方形的宽AB相当，凭据三角形面积公式可推出暗影部门的面积占长方形面积的二分之一。这种思绪就具有必然的独创性，教师要给予一定和勉励。
4.倡导“愉悦”。数学运动课是具体、形象、活跃、活跃的，课题的引进要有趣，使学生在心理上获得知足。运动内容要相符儿童心理特点和需求，让学生在运动中有所乐、有所得，运动中要成立欢欣的情境，形成协调平易近主的气氛，更改学生列入运动的积极性，在这种起劲的情境中求知、求乐，享受成功的起劲。
5.保留“异步”。数学运动课不象数学学科课一样，要肄业生考试功效至少“及格”，最好“优异”，师生都背上了一个繁重的“分数”负担。运动课从脑子上师生均可完全“摊开”，统一年级统一内容，在培育种植提拔条理上可以分歧，效果上准许差异，成长上不受限制，凭据学生的赋性差异，准许学生在运动回答趣转移，以知足学生多种快乐喜爱快乐喜爱的需求。
二、从解说内容来看
现行课程的小学数学学科的内容，是依据解说纲目经过过程精选的学科根柢根底常识，它以算术常识为主，代数、若干很多若干、统计等方面的常识为辅，选材范例，并相对不变，科学性、系统性较强，是学生进一步进修和成长数学理论和数学根柢根底常识弗成穷困的前提。而数学运动课内容的拔取，可说是依于纲目，源于课本，但宽于课本。它局限广，天真性年夜，不要求有周详的常识系统，又属意实践，可络续更新，便于吸收新信息、新脑子。在激发进修快乐喜爱、着手动脑、扩年夜视野、增进手腕、成长拿手、施展学生的自动性和缔造性等方面又有学科课所无法对比的优势。
数学运动课在拔取和编拟内容时，除了按其解说目的考虑内容的教育意义、常识的联系和可接管的水平外还应注重以下几点：
1.属意趣味性。
一是课题。数学运动课的课题是开展运动的先导，编拟的课题应依据内容，连系学生的生涯现实和岁数特征编写对学生具有吸引力的课题，起到以题激趣、带趣列入的效果。如《神奇的七巧板》、《击鼓传花》、《扑克牌游戏》、《你会一笔画吗》、《抽屉与苹果》等。
二是内容。内容的别致性是数学运动课激趣的担保。拔取和编拟内容时，尽量是学生没有见过的或没有听到过的内容，就是较熟谙的内容也要转变形式，转变题目问题角度，尽概略做到别致，有趣。
三是形式。凭据小学生的岁数特征和心理特点，数学运动课形式的贪图依内容力图天真多样，富于幻化，使学生感应活跃有趣。如：数学游戏、数学故事会、数学游艺宫、数学实地考查（收集标本，收集资料）等。
2.增强思虑性。
儿童进修数学，不只要提高他们的常识妙技，更主要的是要成长他们的脑子。为实现这一目的，其内容要尽概略地选择、贪图出最能揭示数学素质和渗透数学方式，且有必然梯度和坡度的内容。如，请每个组的同学照先生这样，画出等距离的16个点。以每4个点为极点，你能画出若干个正方形？
3.强化实践性。
运动课程强调着手动脑，强调“做”，让学生在“做”中学，在“动”中学，在“玩”中学。数学运动课也不破例，在内容的选择和编拟时要凸起实践，在理论联系现实方面，可以放置一些数学学科难以放置的实践应用运动的内容，这些内容理当反映现实的需要，理当相符学生的生涯现实。让学生把学到的常识与现实题目问题联系起来，在应用有关常识履历治理题目问题的过程中又使学生的伶俐手腕获得了较充裕的施展。
例如，（1）同学们，我这里有12块巨细一样的正方体，要求用它们拼成一个外面积最小的长方体，人人想想，应若何拼呢？
（2）一列长180米的火车经过过程一座长140米的桥，火车的速度是每秒16米，那么，火车需要若干秒才气经过过程年夜桥？
要求：请拿出一支铅笔当做火车，把铅笔盒做为一座桥，演示演示，在演示过程中视察：火车若何才算过桥？从火车上桥到脱离桥走的旅程是哪段？
经过过程这些与生涯现实联系较亲切的内容机关数学运动，能拓宽学生的脑子，养成优越的进修风尚，并渗透现代数学脑子。
三、从机关形式来看
数学学科课年夜都属静态进修体式格局，它的解说运动根底上是在课堂进行的。数学运动课年夜都属动态进修体式格局，运动时不必然按上课的形式进行，运动的机关形式可同桌，可分组，可按班级，也可按年级，还可走出课堂，走出校园，给学生更多的“自由”。学生经过过程眼看、耳听、心想、手做，从多方面更改学生的各类感官列入运动，促使学出发生进修快乐喜爱。有时还可经过过程竞赛，游戏，强化学生的求知欲，增添进修快乐喜爱，使学生感想传染到玩中学，学中玩的快乐喜爱。首要做法有：
1.专题讲座。凭据学生岁数特征和常识水平，配合已学过的数学根柢根底常识，介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学常识，介绍好的进修履历，指导学法。如“数字的由来”、“圆周率的发生”、“华罗庚、陈景润的故事”、“常用速
算法“、”若何预习“、”若何复习和做功课“等。
2.现实垄断。指导学生建造数学教具、模子、运动课简单教具，进行一些现实测量，收集数据的运动等。如一年级可放置建造小计数棒、计数器、动物、植物计数小卡片等。进修若干很多若干形体时，可放置建造简单若干很多若干形体。也可放置建造钟面、应用题中相遇题目问题演示器等。
3.数学游戏。如猜数学迷语，做数字游戏，玩数学扑克牌，游数学王宫等。
4.数学场地。以校或班办数学场地，策动学生考查、汇集有关数据、素材，要求撰写数学场地稿，指导学生课外阅读，摘录数学场地资料，慢慢培育种植提拔学生自力办数学场地的手法。首要内容罕有学故事、趣味数学题、数学迷语、数学病院等。
5.数学竞赛。竞赛的内容可深可浅，参赛的局限可年夜可小，不求规模，力图实效。
6.微机垄断。具备前提的黉舍高年级可开贪图算机课，首要解说策画机的一些根底常识、根底垄断和策画机扶持匡助教育软件的初步行使，使学生初步把握策画机的根柢根底常识和根底垄断妙技，培育种植提拔学生进修策画机的快乐喜爱，成长学生的智力与手法。
综上所述，数学学科与数学运动课的联系是亲切的，都是教授数学常识，落实培育种植提拔目的的需要课程，但目的意义、解说特点、解说内容和机关形式等又有各自的特点和光鲜明显的区别。
