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初中数学解说论文：谈初一学生数学进修方式指导
长久以来，对教师解说的要求强调体会解说纲目、驾御课本较多，是以教师钻研课本多，研究教法多，而研究学生脑子运动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证实轻忽了“学”，“教”就失?了针对性。解说的高卑，很年夜水平上取决于学生的进修立场和进修方式。不凡是初一年级学生，在小学阶段进修科目少、常识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的进修方式简单。
进入中学后，科目增添、内容拓宽、常识深化，尤其是数学从具体成长到抽象，从文字成长到符号，由静态成长到动态……学生认知结构发生基本转变。加之一 部门学生还未脱离教师的“哺乳”时代，没有自觉摄取的手法，致使有些学生因不会进修或学不得法而功效慢慢下降，久而久之失?进修决意信念和快乐喜爱，最先陷入厌学的逆境。这也经常是初二阶段学生光鲜明显泛起“南北极分化”的原因。是以正视对初一学生数学进修方式的指导长短常需要的。这里仅对数学进修方式指导的内容及形式谈几点拙见。
一、数学进修方式指导的内容凭据学生进修的几个关头（预习、听课、复习平稳与功课、总结），从宏不雅观上对进修方式分条理、分步骤指导。这种进修方式具有普及性，可合用其余学科。
1.预习方式的指导。
初一学生经常不擅长预习，也不知道预习起什么浸染，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出题目问题和疑点。在指导学生预习时应要肄业生做到：一粗读，先粗略浏览课本的有关内容，把握本节常识的概貌。二细读，对主要概念、公式、轨则、定理频频阅读、体味、思虑，注重常识的形成过程，对难以年夜白的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方式上可接纳随课预习或单元预习。预习前教师先铺排预习撮要，使学生有的放矢。实践证实，养成优越的预习风尚，能使学生变被动进修为自动进修，同时能慢慢培育种植提拔学生的自学手法。
2.听课方式的指导。
在听课方式的指导方面要处置责罚好“听”、“思”、“记”的相干。
“听”是直接用感官接管常识，应指导学生在听的过程中注重：（1）听每节课的进修要求；（2）听常识惹人及常识形成过程；（3）听懂重点、难点分化（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思绪和数学脑子方式的显示；（5）听好课后小结。教师授课要重点凸起，条理年夜白，要注重提防“注入式”、“合座灌”，必然把握最佳解说时刻，使学生听之有用。
“思”是指学生脑子。没有脑子，就施展不了学生的主体浸染。在脑子方式指导时，应使学生注重：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思虑，擅长勇敢提出题目问题；（3）善思，由听和视察去联想、猜想、归纳；（4）树立褒贬意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基储要害，“思”是“听”的深化，是进修方式的焦点和素质的内容，会脑子才会进修。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生日常不齐集理记笔记，凡是是教师黑板上写什么学生就抄什么，经常是用“记”取代“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但奏效甚微。是以在指导学生作笔记时应要肄业生：（1）记笔记遵守听讲，要把握纪录机遇；（2）记要点、记疑问、记解题思绪和方式；（3）记小结、记课后思虑题。使学生晓畅“记”是为“听”和“思”做事的。
把握好这三者的相干，就能使课堂这一数学进修首要关头达到较完美的境界。
课堂进修指导是学法中最主要的。同时还要连系分歧的授课内容进行响应的学法指导。
3.深后复习平稳及完成功课方式的指导。
初一学生课后经常随意纰漏急于完成书面功课，轻忽需要的平稳、记忆、复习。
甚至泛起按例题模拟、套公式解题的现象，造成为交功课而做功课，起不到功课的演习平稳、深化年夜白常识的应有浸染。为此在这个关头的学法指导上要肄业生天天先阅读课本，连系笔记纪录的重点、难点，回首课堂解说的常识、方式，同时记忆公式、定理（记忆方式有类比记忆、联想记忆、直不雅观记忆等）。然后自力完成功课，解题后再反思。在功课钞缮方面也应注重“写法”指导，要肄业生钞缮花样要范例、条理要清晰。初一学生做到这点很难题。指导时应教会学生（1）若何将文字措辞转化为符号措辞；（2）若何将推理思虑过程用文字钞缮表达；（3）正确地由前提画出图形。这里教师的示范浸染极为主要，最先可居心让学生模拟、演习，慢慢使学生育成优越的钞缮风尚，这对往后的进修和工作都极端主要。
4.小结或总结方式的指导。
在进行单元小结或学期总结时，初一学生随意纰漏依靠先生，风尚教师带着复习总结。我感受从初一最先就应培育种植提拔学生学会自己总结的方式。在具体指导时可给出复习总结的路子。要做到一看：看书、看笔记、看习题，经过过程看，回忆、熟谙所学内容；二列：列出相关的常识点，标出重点、难点，列出各常识点之间的相干，这相当于写出总结要点；三做：在此根柢根底上有目的、有重点、有选择地解一 些各类档次、范例的习题，经过过程解题再反馈，发现题目问题、治理题目问题。末尾归纳出显示所学常识的各类题型及解题方式。应该说学会总结是数学进修的最高条理。
学生总结与教师总结应该连系，教师总结更应达到精辟、提高的目的，使学生水平向更高层成长。
二、数学进修方式指导的形式1.解说式。它包含课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内放置几回向学生介绍若何进修数学，提出数学进修常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“若何听课”、“若何进修概念”、“解题脑子演习”等。
2.交换式。让学生彼此交换，介绍各自的进修方式。可请本班、今年级或高年级的学生介绍数学进修方式、体味、履历。这种绞窖??菀捉邮埽??栈钤荆?磺蟠蠖???磺笥幸坏茫?菇涣髡嬲?鸬较嗷パ?按俳?淖饔谩？br> 3.率领式。首若是针对个体学生的指导和咨询。任何一种进修方式都不是人人都适合的，这时就应该深切认识学生进修根柢根底，研究学生熟悉水平的差异，对分歧学生的进修方式作分歧的指导或咨询。尤其是对后进生更应不凡关注。许多后进生因为没有一个优越的进修风尚和进修方式，日常指导对他们浸染甚微，是以必需对他们接纳个体率领，既率领常识也率领学法。因材施教，匡助每一个学生真正地去进修，真正地会进修，真正地进修好，这是面向全体学生，周全提高学生素质，周全提高解说质量的要害。
数学进修方式的指导是长久坚苦的义务，初一年级是中学的肇端阶段，抓勤学法指导对往后的进修会起到至关主要的浸染。
