在现代高新手艺的成长时代，我们已苏醒地熟悉到，更新教育脑子、改变教育概念、实施教育改造、倡导素质教育，是平易近族振兴、国力增强、社会繁荣的需要，是实现社会主义现代化的需要，是实施科教兴国策略的需要，也是教育自身改造和成长的需要。
实施素质教育，课堂解说是主渠道，抓住课堂解说这其中央关头，连系素质教育的精神本色，开展优化物理解说的研究，是有用地推进素质教育在物理解说中得以实施的要害，要把物理课堂解说作为一个集体性的，师生彼此浸染的动态过程来研究，让物理课堂解说奋起出生机和活力，物理难学已是一个由来已久的题目问题，究其原因是没有优化物理解说过程的效果，曩昔的物理解说过程，属意常识教授而轻忽手法培育种植提拔，属意教师的教而轻忽学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，是以优化物理解说过程已是一个必需治理的题目问题。
一、优化物理解说过程的意义。
我们所指的解说过程，是指教师为完成教育解说义务而进行的一系列运动，首要包含拟定解说目的、编拟解说过程、选择解说方式、组合解说手法等。优化物理解说是指教师在必然的全国不雅观和方式论的指导下，用动态的概念，依据人类社会成长的需要，连系学生的现实（如常识水平、身体素质、心理特征等）和课本内容，运用现代化教育概念、教育脑子、教育理论去拟定解说目的、编拟解说过程、选择解说方式、组合解说手法等。
优化物理过程，就是要脚扎实地的在解说实践中，既正视常识流传，又正视方式指导、手法培育种植提拔和心理调整，匡助学生形成科学的脑子、方式和精神。我们认可，把握常识和蕴蓄常识虽然主要，但在吸收常识过程形成的脑子概念、方式及精神、品格和意志，比常识自己更为主要。常识是无终点的，是以，我们的物理解说，不只要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，需要时还要“与之同渔”。要尽概略更好地知足未来社会和学生周全成长的需要，使学生乐学、勤学、善学。
二、优化物理解说过程的内容：
1、优化解说目的：
分歧的解说内容应有其分歧的解说目的，要依据解说纲目、课本系统和社会需要，既要确定根柢根根底质的素体培育种植提拔，又要有手法培育种植提拔，使学生所收成的不只是物理常识自己，而更重的是进修物理的方式，例如：“磁现象的电素质”一节，不只让学心年夜白磁现象的电素质是：“磁铁磁场和电流磁场一样，都是由电荷运动形成的”。而且更主要的是使学生认识科学假说的提出要有执行根柢根底和指导脑子，使学生认识假说是科学成长的形式，假说是否正确要看其能否注释执行现象，导出的结论能否跟执行合适合，在物理解说中慢慢向学生渗透科学研究的方式、科学成长的道路，对培育种植提拔学生的脑子手法很有优点。
2、优化解说内容：
课本是解说的根底依据，现行课本内容的编排系统只有利于教师教职工，而晦气于学生学，造成了解说的强逼性。学生进修了不少书籍常识，却不能顺应高速成长的当今社会，这就要请问师不能将课本内容原封不动地硬“塞”给学生，而是要具备现代化课本不雅观，络续进修现代教育解说理论，充裕运用自己的伶俐手腕，更改自己的常识蕴蓄，注重进修的个体差异，把握课本、行使课本，优化解说内容，促使解说内容现代化。例如：《原子核能》一部门，内容抽象，清淡无味，若适合介绍全国上各蓬勃国家以及一些成长中国家和区域在核能发电上取得的成长，介绍我国正在培植中广东年夜亚湾和浙江秦山核电站的有关情形，指明成长核电往后以顺应现代化培植事迹对能源日益增进的需要，是一种必然的趋向，使学生能够正确熟悉我国对核电培植接纳的政策和设施。这样就激倡导学生的快乐喜爱，提高了授课效果。
3、优化解说过程：
现代解说论感受，解说既要让学生学会常识，又要让学生会学常识，培育种植提拔学生拓荒立异的手法。是以，要尽心贪图解说过程，正确处置责罚常识、方式、手法三者的相干，要贪图令人着迷、轻松协调，具有试探性、启发性、缔造性和科学文化气氛的解说情景形象，真正显示学生为主体、教师为主导的完美连系。充裕做到相信学生，执行让学生做，题目问题让学生提、思绪让学生找、错误让学生析、长短让学生辨、异同让学生比，利害让学生评，最年夜限度适可而止地给学生供给自我进修、自我调控的机遇，让他们能看见的器械用视觉，能听到的器械用听觉……等，让常识、方式、手法如泉水般地流入学生心里，津润学生成长，如“感应电流偏向一楞次定律”一节，每三人一组，每组备有：原副线圈各一（概况有光鲜明显的绕向符号），导线若干很多若干，火速电流表，电源、电键、滑动变阴器、然后教师发下执行用的课本，教师重点指出以下几点：
a）什么是原电流、原电流偏向、感应电流、感应电流偏向；
b）原电流与原电流磁场的偏向由学生自己节制；
c）每次执行时应晓畅其磁通量的转变情形；
d）感应电流偏向由火速电流表指针的倾向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就倾向哪一端；
e）在测出感应电流偏向后，画出副线圈中的感应电流磁场；
f）凭据作图连系执行中的具体前提，找出感应电流磁场与原电流磁场偏向间的纪律；
g）在执行小组内彼此谈判总结出纪律，先用自己的措辞写文字结论，然后再与课本较量，并找出楞次定律中的要害字句；接纳这种方式比传统的解说法课堂效果能提高35%.
4、优化解说方式：
解说有法但无定法，贵在得法，如：“闭合电路欧姆定律”一节，让学生用已有的ε=U+U'，I=U/R 常识自己推导出I=ε/R+r ，这样记忆深刻、年夜白透辟，是以要在吸取各类解说方式精化的根柢根底上，勇敢构建适合本校本班解说现实，能真正施展教师主导浸染和学生主体浸染的多种解说模式，并进行优化组合，毫不拘于某一种解说方式，更不要机械地照搬某种“最佳”教法。
解说方式多种多样，各具特色，但每种教法都有其特定的合用局限，在常识的教授，人才的培育种植提拔方面起着不尽不异的浸染，只有多法连系，配合行使，才气形成合力，提高解说质量。是以，我们要实时认识解说方式的新转变，熟谙各类有用的解说方式，晓畅其效能，实时充裕到解说过程中去。
5、优化解说手法：
解说手法的多样化和现代化，使得课堂解说效果完全分歧，我感受，现代化的课堂解说要接纳多媒体策画机扶持匡助解说，幻灯投影、什物投影等现代化解说手法，增年夜课堂密度，提高课堂解说质量。
总之，优化物理解说长短常需要的，也是可行的。跟着优化物理解说过程的实现，必将极年夜地提高学生的进修热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理解说质量也就是不言而喻的工作了。
