随着教育观念的更新，随着对人才需求从知识型向能力型的转变，“物理过程”在物理教学中的作用越来越突出.很多教育工作者已经意识到了这一点，但是由于受传统教育思想的束缚，以及片面追求升学率思想的影响，物理教学中偏重于传授知识的结论，而忽视物理实验过程，概念形成过程，规律演变过程的教学. 这样做的结果是物理课毫无生气、枯燥无味.使激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、开发学生智力以及对学生进行思想教育等，都变成了一句空话. 为了提高物理教学质量，加强能力的培养，必须注重培养学生的物理思想，教给学生分析问题和解决问题的科学方法.这一切，都需要在教学中突出“物理过程”的教学.

    突出“物理过程”教学，帮助学生深刻理解物理概念和规律的本质. 《全日制初级中学教学大纲》指出:概念和规律是物理知识的核心内容.学生只有理解了概念和规律，才能应用它解释物理现象和解决物理问题，单靠机械记忆是不行的，要注意阐述它的物理意义. 怎样帮助学生理解物理概念和规律的含义呢?认真分析概念和规律所反映的物理过程，是行之有效的好方法. 物理教学要以实验为基础，以物理进程为主线，建立概念，总结规律.例如，初二物理“浮力”一节课，建立了浮力的概念，分析了浮力产生的原因.教材在实验」的基础上总结出:“浸在水中的物体受到水的向上托的力叫做浮力.”

     “水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力.” 为了使学生理解浮力，应该安排一些有趣的实验，例如，木块浮在水面的实验，塑料块从水底上浮实验，新鲜鸡蛋在清水中下沉实验.引导学生观察现象，分析物理过程，特别是对物体进行受力分析，从而找出浮力，并总结归纳浮力的概念.如此教学，由于突出了物理过程的分析，有助于学生对浮力的深入理解.

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