3.2.1 学生品学通知书  

中职护生大都为未成年人，因而借用中、小学的做法，每逢寒、暑假向家长邮寄“学生品学通知书”，告知学生家长自己的孩子每学期的主要在校表现及学习状态，这是大部分学生家长欲关注的信息。

3.2.2 给学生家长的信及回执  

寒、暑假之际，学校会给每一位家长寄出一封“给学生家长的信”，信中详述了学校的假期和返校时间，下学期所开设的课程、需交缴的费用及家长对子女管教的注意事项等。并附上家长的回执，回执为问卷式，内容主要是沟通家校合作在中职护生管理中的问题和方法，拉近了家长与学校的距离。

3.2.3 “家校合作”联系卡  

新生入学报到时，每位学生家长都将获得一张学校赠予的家校合作联系卡，卡上记载有本年级班主任、学校相关科室的联系电话，便于班主任与家长的密切联系。

3.2.4 班主任—家长联系制度 

班主任必须准确掌握每位学生及家庭的基本信息，便于有针对性的因“材”施教，有针对性的“电话家访”，要求班主任对本班学生每学期至少一次“电话家访”，与家长保持“热线”联系，频繁的“接触”，班主任和家长的关系更趋融洽。

3.2.5校园网班主任“会谈室” 

在校园网中开通 “班主任会谈室”，为学生和家长与班主任的沟通提供平台，便于信息互通。 

3.2.6 毕业实习全程管理体系  

毕业实习是学校教学过程中的必须环节，是在校外毕业实习教学医院完成的重要的实践教学过程，随着学生离开学校，脱离原来在校有序的管理，对学生的管理似乎学校和家长都将“鞭长莫及”。如何对毕业实习生行使有效的管理，学校与教学医院进行了多年的合作与探讨，我校的毕业实习全程管理体系[1]强化了家校院合作对毕业实习生的管理，是目前我校对中职护生毕业实习一种行之有效的管理方法。

3.3 中职护生在校期间的家校合作  

在学生进入卫校后的两年在校学习期间，学校与家长主动建立了便利的家校联系机制和平台，如“家校合作联系卡”，“班主任—家长联系制度”，校园网“班主任会谈室”等，家长可在第一时间获得学生的相关信息，使不少问题能得到及时解决，也避免了家校矛盾的发生。

班主任所掌握的学生及家庭相关信息有利于对不同的家长心态，不同的家庭，不同的家长结构采用针对性的管理方法，如对“特别关注”的家长，多与其联系和沟通，缩短家校合作的距离，及时把学生的相关信息告知家长，满足家长的“特别关注”心理。对“全盘托付”和“顺其自然”的家长，学校首先要加强对新生的入学教育，使每一个学生都了解将要从事的职业是一个无比高尚的职业，提高学生的自强和自尊性，通过指导学生对职业生涯的规划，强化学生的自爱和自信心，同时将学生在校积极的一面及时向家长“展示”，引起家长的重视，重拾家长的信心。对多子女家庭、单亲或离异家庭的学生，学校要给予她们更多的关注和关爱，要求她们积极参与学校组织的各项有益活动，激发她们学习和生活的热情，并要求家长配合学校多给她们一些家庭温暖，结合入学教育和职业生涯规划，使学生重塑自我。

学校与家长通过 “学生品学通知书”、“给学生家长的信”及回执、 班主任的“电话家访”、“班主任会谈室”等互通了管理信息，透明了管理方法，取得了家校互信，密切了学校与家长的联系。

3.4中职护生毕业实习期间的家校合作  

中职护生的毕业实习安排是以回原籍为原则，随着在校时班级的解体，原有的第一责任人班主任已难以开展工作，校内的管理机制也不适合毕业实习生的管理。

经多年的探讨，学校研究出一套适合中职护生毕业实习的管理机制，该管理机制中设有一个关键的角色即管理老师，以医院为单位设立的管理老师，替代了在校时的班主任，而我校在每所医院的毕业实习小组，构成了一个新的“班级”，管理老师是对该“班级”行使管理的第一责任人，以管理老师为联系“枢纽”，通过管理老师与学校、与医院、与班主任、（通过班主任）与学生家长可互通，家校合作的模式在毕业实习管理中同样得以体现。“毕业实习月报表”中实习小组的每月总结和医院护理部每月的实习鉴定，管理老师每两月毕业实习“随访记录”中医院对我校毕业实习的意见和建议，学校每两年召开的毕业实习教学研讨会等凸显的校院合作，更深化了家校合作对中职护生的管理。

综上所述，家校合作在中职护生的管理中固然会存在许许多多的困难，但只要重视家校合作的基础，积极创建家校合作的平台，尤其是有一份爱生如子的感情，家校合作在中职护生的管理中同样可以彰显出巨大的价值，满足家长和学校的共同愿望。

【参考文献】

［1］徐建，熊贺庭，黄秀云.“中职卫校护生毕业实习全程管理体系探究”[J].知识力量，2011，144（5）：154~155