现代教学是一种发展性教学,它强调教学必须担负起使学生掌握知识和个性发展的双重任务.因此要求教师在实际教学中,不仅传授知识,还要注重启发学生的思维.心理学是研究人的心理活动规律的科学,它的研究对象是人的心理现象,包括人的心理过程和个性心理特征两部分.因此,运用心理学规律进行教学具有特殊的意义.
　　在教学中运用心理学知识,可以研究学生的情感、意志以及个性特征的形成和发展规律,这些方面对于教学内容的确定以及教学方法的选择,都是必不可少的.因此,只有掌握学生心理活动的规律,才有可能更有成效的对学生进行教学,才更可能创造性地完成教学任务.因此,在实际教学中,教师只有真正掌握学生的心理发展特点,准确了解学生心理发展水平,预见学生的最近发展区域,并采取有效的教学手段,才能取得良好的教学效果,从而完成教学任务.因此,心理学在教学中有不可忽视的地位、作用,它可以帮助教师改进教学工作,提高教学质量.
　　法律基础知识是中等职业学校学生必修的德育课程,其理论性、实践性都很强.学习它能帮助学生树立法制观念,提高辨别是非能力,做到依法律己,依法做事,依法维护权益,依法同违法行为作斗争,从而成为具有较高法律素质的公民.学生在掌握本课程的过程中涉及许多心理学问题.作为教师,在教学中更应运用心理学的规律进行教学,以促进学生的心理健康发展.运用心理规律进行教学法律基础知识涉及宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关基础知识,内容零散,法律条文规定枯燥难懂,学生平时接触的不多.如在学习"自然人的民事行为能力的种类"时,规定为三种:一种是完全民事行为能力,一种是限制民事行为能力,一种是没有民事行为能力.学生对此很难理解,感觉非常抽象难懂.
　　运用表象心理规律进行教学表象是人们头脑里所保持的关于客观事物的映象,过去感知过的事物在回忆时是以表象的形式出现的,其特征是形象性、概括性,它是记忆的主要形式.回忆总是凭借表象实现的,有了表象,人们才能将以前事物同现在事物进行比较、联系,才能进行思维.学生在学习"格式合同"一节时有困难,不理解什么是格式合同及其法律特征.究其原因是由于学生死记硬背,对此内容实质不能把握.为此,在教学中运用表象作用能够帮助学生理解知识.其实,格式合同在人们日常生活中普遍存在和使用.比如说交房费、煤气费,办理托运、按揭贷款、信用消费等使用的单据,就是格式合同.学生听后,马上就能回忆出以上所熟悉单据的式样,于是,也就理解了格式合同为什么是当事人为了重复使用而预先拟定,并在订立合同时不与对方协商的合同,对方只有附和该条款方能成立合同的缔约方式,以及格式合同本身所体现的广泛性、持久性、细节性、单方事先确定性、不变性、书面明示、经济实力不平等法律特征.
　　运用思维心理规律进行教学教学是一种双边活动,师生双方都有认识客观世界的任务,但学生是认识活动的主体.在现代教学中,教师要运用心理学的原理,改进教学方法,促进学生的思维发展.思维是获得、运用知识的必要因素,在学习中具有决定性作用.教学中,无论教师如何授课,学生怎样听课,关键在于让学生开展主动、积极、高效的思维活动.新规定当事人订立合同,可以采取要约、承诺方式,这一规定,简化了立约程序,明确了各种与订立合同有关的意思表示的法律责任和后果,但学生对什么是要约、什么是承诺理解有困难.为帮助学生理解,在教学中可运用思维心理规律,引导学生"想"、"记".
　　中专生已初步具备了一定的学习能力,他们在学习知识时并不希望教师面面俱到地讲解,而要追求一种通过一定的思维而获取知识的学习兴趣,因此教师要以学生的实际思维活动为依据,在教学中给学生指引一条认识的道路和进行分析综合、寻找问题答案的方向,引导学生的思维活动.

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