时代的发展，教育的改革，学校的发展，需要教师的共同研究、交流，需要持续不断地进行课堂改革与教学研究，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。这一切都让教研组工作面临着极大的挑战。 作为学校教研组之一的中学历史教研组也将面临重大的压力和挑战，
由此可以看到加强中学历史教研组建设的重要性。
一、加强历史教研组建设是课程改革的需要
中学历史学科的新课程改革是根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能。在课程体系的构建上，既注意高中与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循中学历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展；在课程目标的实现上，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
中学历史课程改革的成败在于教师。而教师要适应课程改革的需要，离不开历史教研组。首先是教师先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组。通过教研组的各种活动，将新课程的先进的理念内化为教师的教学行为。教师弄清我们的工作不是教教材而是用教材，打破传统观念的束缚，做好课程资源的开发和利用。其次是教师教学方式与学习方式的变革以及课程资源的开发需要教研组。自主、合作、探究的教学方式和学习方式需要教研组全体老师的共同努力、共同探索。课程资源的开发需要全体老师的合作，从而使基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。再有是如何提高教师的教学能力与研究能力，需要教研组。研究教学中遇到的知识问题，研究教学中的方法问题，研究学生的思想问题、心理问题，高效的教学策略需要教研组全体老师的共同努力和共同探索。最后是教师的个人成长需要教研组。新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射都需要教研组活动作为平台。
因而历史教师教学能力和研究能力的提升和这些能力在形成和发展过程中迫切呼唤教研组从活动单一、相对封闭、相对表层、缺乏吸引力、创新不足的满足型的一般化教研组建设转变发展成为一个充满活力的、相互合作的、开放型、自我提升型、富有创造性的、可持续发展的优秀教研组，从而提高、帮助教师教学和研究的能力，以适应课程改革的需要。
二、加强历史教研组建设是推进教师专业化的需要
在历史新课程背景下，历史教师面临着许多挑战，历史教师专业发展也因此成为历史教育领域中的热门话题。实际上，历史教育改革的关键在于历史教师，在于历史教师队伍的整体素质的提高，因为没有历史教师的专业发展，也就不可能有历史新课程的落实。
 从全球来看，教师职业的专业化意识和相关研究是随着教师队伍素质在提高教学质量中的作用日益重要而突显出来的。历史教师专业化包含三个方面的要求：第一、历史教师的教学能力，它包括教师的历史意识、历史情感、历史思维、历史教学方法等；第二、历史教师的课堂提升能力：第三、历史教师的教研能力：历史文献的研究、选取与应用的能力，历史课程资源的开发能力：新教材的再开发的能力，乡土历史的资源整合能力。
随着知识经济时代的到来，中学历史教学正经历着一场深刻的变革，它的教育形式和教育内容必然要带有明显的时代性。教育学理论的新发展、现代科技的发展对历史教师的教育理念、教育形式、教育手段、教育方法提出了更高的要求。与此同时，作为历史教育主要内容的历史知识，随着历史的发展和更新不断完善，历史学研究这些新发展、新成就会明显地影响历史教育的内容。它会使历史教师及历史教科书原有的历史知识相对陈旧，会使信息时代的历史课堂显得缺乏活力和生动性而不能充分的吸引学生,还会使得满足于故步自封的历史教师自身素质不断下降，这势必影响历史教育功能的发挥。
由于历史学和教育学的新理论、新成果、新发展对历史教育和历史教师的影响，历史教师专业发展逐渐成为教师教育改革和发展的理论基础和实践走向。然而由于历史学科的特点，教师专业发展离不开历史教研组，面临的问题需要教研组中所有教师集体克服，他们之间的团队精神是最可靠和适应性较强的，教研组成为教师专业发展的重要基地，历史教师专业发展是建立在历史教研组全体历史教师共同努力的基础上的，是历史教师对历史教育不断探求的过程，是历史教师不断的自我完善的过程
三、加强历史教研组建设是打造优质教育的需要
优秀的教研组团队好比天空中飞行的大雁，他们呈V形飞行，并排跟着最前面的领导者，因为开路的大雁，能帮助两边的大雁形成局部的真空。科学家发现大雁以这种形式飞行，要比单独飞行要多出至少15%的距离，飞行的速度是单独飞行的1.73倍。由此我们发现，如果把历史教研组建设成为优秀团队，那么历史教学质量提高的速度要比教师单打独斗时快了很多。
然而长期以来，历史教学质量的提高还有一定差距。“教师教得吃力,学生学得痛苦”的现象，学生“一听就懂,一放就忘,一做就错”的现象，学生中学习历史“贝多芬”、“背被佳”的现象,还明显存在。而改变这种现象,就是要改善历史课堂教学,提高历史课堂质量。其中,重要的一个环节就是通过教研组团结历史教师,凝聚精神, 研究课堂,有针对性地采取改进措施,精心抓好历史课堂。这就需要通过教研组认真研究历史教学的若干问题,如怎样培养学生的历史学习兴趣?怎样帮助学生抓住重点、弄懂难点、落实知识点?怎样引导学生化难为易、加深理解?怎样把历史课本的内容迁移到现实生活中,让学生学会运用?一句话,就是围绕学生历史学习的需要,开展教研组活动,开展历史教师的教学研究。教师在课堂教学中有了用武之地,教师对教研组有了情感, 课堂教学质量上去了,就是为打造优质教育做的贡献。    要强调的是,充分发挥历史教学的育人功能,在打造优质教育中有特别的作用。《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。” 这些历史课程改革所提出的全新的命题,必须依靠教研组的全部力量,进行学习、理解、消化,并在历史课堂得以渗透、熏陶、感染,使历史教学真正内化成为学生的人文素养,我们所追求的优质教育就实现了。
四、加强历史教研组建设是打造学校优秀团队的需要
历史教研组是学校诸多教研组之一，它连接到每个班级的历史教学，它的教学效果也直接关系到每个班级的综合成绩的提高。并且教研组之间有相应的感应，历史教研组如果是优秀团队，它会影响到学校优秀的教风、学风、班风，优秀教师突出的教学成绩如中考、高考、历史竞赛成绩、有特色的教研组活动都对于学校的特色打造、出名师和名教研组有直接的影响。
教研组是学校的一个组织，因此教研组也具有组织的共同特征，也就是各位教师之间存在着某种相互依赖和相互制约关系，某一要素的变化影响着另一要素的变化，并且教研组具有其自身的目的。它是在学校领导下教师自己管理教学工作的组织，它的任务是开展教学研究活动，提高教师自身的教学水平和提高教学质量。
把历史教研组打造成为学校的优秀团队,是历史教研组建设的必然。作为优秀团队,必须有优秀的领头人,对教研组起到指向和把关的作用；必须要有团队核心,对教研组起到带头和凝聚的作用；必须有高水平的教研活动,使整个团队合作攻关,克服困难,不懈坚持,走向成功。经过教研组全体教师的努力奋斗,在办公室、教室,在资料室、电脑室,处处都能呈现出一股敬业爱岗、无私奉献、热爱学生、精心执教、深入钻研、追求有效地精神。有了这种团队精神,不仅可以明显提高教师个人的教学水平，还可以提高教研组的整体水平，能确保教学质量的提高。同时，随着历史教学质量的提高，增强了历史教师教学的信心与积极性，进而大大扩大历史教研组在学校、整个县城以及周边县市中学的影响，从而增强学校在中考、高考中的竞争力，提升学校在社会上的影响力。
由此可见，学校的教学和发展，离不开历史教研组；历史教师的进步和成长，离不开教研组。教研组是教师合作进行教育科学研究的理想场所。实践表明，教研组强，教师强，学校强。一所中学，一旦有了一批优秀教研组，有了几个名牌教研组，有了令人称道的历史教研组,就保证了学校的教学秩序，保证了学校的课程改革，也就保证了学校的教育教学质量。这就为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
 
【参考文献】
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