教育论文模板：探讨新形势下的家校合作模式-家校合作对青少年儿童的健康成长具有很重要的现实意义。目前，虽然个性化的家校合作形式越来越多，极大地丰富了学校教学内容，也有效密切了家校关系和亲子关系，但是现的在家校合作模式或多或少存在着一些困难和问题。本文分别从家长学校、爱心家访、亲子活动这三种教育形式，来探讨家校合作模式。

家校合作不仅对青少年儿童的发展具有很大的推动作用，而且对提高家长和教育工作者教育水平以及学校教育管理水平都有重要的意义。但随着教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念较之早期的“家校联系”，在内涵、形式和意义上都发生了很大的改变。尽管目前家校合作形式千姿百态，但概括起来家校合作模式，主要有以下三种形式：

一、家长学校

家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。虽然，目前很多学校都相应的成立家长学校，在促进家校合作方面发挥了积极作用，但面临的问题却不少。这主要表现在：一是相互沟通欠缺，沟通方式单一。家长学校功能没有显现，更多的是在学生犯错误的时候才会应邀家长参加，而家长也一般是在孩子有事情的时候才会主动和学校、班主任沟通，即使是沟通，也是很肤浅的。二是班主任工作压力大，工作难度很大。现在的班主任几乎可以说是“全职保姆”，很少有精力全身心投入家长学校工作去。三是问题家庭较多，问题家长不少。遇到的一些问题，甚至问题家庭的问题特别严重，问题家庭学生的家长把所有解决问题的希望都寄托在家长学校或班主任及教师身上。四是缺少理论指导，取得的实效性很少。相关的理论研究还不是很多，让教师们、班主任在家长学校工作缺乏理论指导，工作起来很盲目，工作实效不强。

那么，如何完善家长学校呢？我们建议从以下方面进行着手：一是创新教育培训形式。通过专家引领、榜样示范、教师指导等形式，广泛开展了家庭教育理论、内容和方法的普及培训。二是丰富培养内容。如邀请家长参与“爸爸妈妈大讲堂”等方法，科学设计学习兴趣、心理健康、习惯养成等培养内容，提高“职业化家长”的知识和技能。三是专门成立心理健康教育指导中心，通过系统梳理家庭教育问题，提供家庭心理健康专业指导。四是开通网上家长学校，设置相关的栏目，实现家庭教育资源信息共享。

二、爱心家访

爱心家访是家校合作的一个重要环节和一个重要的手段，它拉近了教师和家长交流距离，为家长提供了接受教育的一个好的途径，可以让家长了解更多的教育理念，认识到家庭教育的重要性，及时转变了陈旧的、传统的教育观念。

但是，爱心家访也存在一些困难：一是部分受访学生对家访有抵触心理。目前，受访的学生往往又是问题学生。而这些学生往往对班主任家访工作没有正确的认识，不愿意班主任到家里进行家访，甚至对家访活动有抵触心理。二是班主任及科任教师的专业素质还待进一步提高。一些班主任对一些学生家长所提出的专业性较强的问题，不能给予家长很好地解答。三是家访范围还比较窄。目前，受访学生的家庭所在地多为学校较近的地方，而很少到离学校较远的学生家庭进行家访。

为此，我们爱心家访时，要做好以下工作：一是明确工作职责。要明确每一次家访活动的目的、意义、内容、方法以及应该达到的效果等，使每位教师特别是班主任明确自己的工作职责，明晰自己的工作目标，使每一次家访活动有条不紊推进。二是优化工作细节。家访前，教师要精心准备，设计好家访内容，合理安排好家访时间。家访过程中，教师的言谈举止符合师德要求，对学生要以正面肯定、积极鼓励为主，杜绝了“告状式”家访。走访后，教师对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，做好学生信息的交流与沟通。三是注重家长意见。每位教师在“爱心家访”活动中，要注意收集整理家长对教育孩子、学校办学、教育管理方法等方面的意见和建议。四是完善工作机制。严格工作考核，不断总结和完善家访工作，建立长效机制，使教师家访工作制度化、规范化、经常化。

三、亲子活动

所谓亲子活动，一般说来，就是指父母陪着孩子在节假日参加一些学校组织的一些有益于儿童成长的活动，促进孩子与父母的关系，让孩子从中受到教育的熏陶。亲子活动能锻炼孩子参与探索的性格，能促进孩子身心健康发展。针对目前很多学校的亲子活动流于形式的不足，亲子活动要注重搞好以下方面的工作：一是帮助家庭更新教育观念。开展亲子活动的目的，不仅仅是促进孩子本身的发展，而且是指导、帮助家长更新教育观念，提高教育水平，特别是提高解决自己孩子发展中遇到困惑的能力，与孩子一起进步，让一些家长由只关心关心孩子学业成绩、只关心关注孩子个体转变为关心孩子身心健康，关注学校整体发展上来。二是丰富亲子活动内容。开展形式多样的活动，如：发放“亲子活动”有关资料，供家长阅读；指导家长开展家庭中的“亲子活动”等，三是及时收集家长反馈信息，根据家长有关“亲子活动”的反馈，及时完善调整。四是不断探索亲子活动与家长学校、爱心家访有机结合方式。四是不断改进班级的亲子活动方案，使亲子活动常态化、制度化。

目前，随着时代变迁，教育改革深入，家校合作形式越来越多，除了以上三种家校合作形式外，还有很多教师经常使用其他家校合作形式，如：定期电话联系、发送手机短信、利用网络对话、收发电子邮件，提供社区服务，等等。这些形式不仅极大地丰富了学校教学内容，也有效密切了家校关系和亲子关系。但不管使用哪种合作形式，都需要发挥学校、家庭、社会三大教育场所的协同作用，实现三位一体化教育，才能有效地促进孩子全面、健康地发展。

【参考文献】

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