【关键词】 语文教学  方法技巧  四把钥匙

 

 

要想点燃学生的兴趣之火，老师就要不断地探索点燃“烟火”的技巧，使语文课“活”起来。那么，语文老师该如何激发学生的学习兴题和求知欲望，让学生带着一颗好奇的心去上语文课呢?笔者从事语文教学多年，在不断的实践中，我觉得应该掌握如下的四把钥匙：

　　第一把：精心设计开场，创设最佳氛围

新课开场是教师把学生引入兴趣大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。导入新课的方法很多，这里主要介绍以下三种：

　　一、设疑激趣。面对一篇新课，会有字词句篇、思想内容等许多疑问。巧妙设疑，能激发学生的思维，增添他们的兴趣。如：《囚绿记》，可以这样设计导语：“同学们听过囚犯、囚徒、囚虎，听说过“囚绿”吗？绿怎样囚？又为什么囚？连环设疑，学生的兴趣会如久塞顿开的泉眼，汩汩不绝，从而使整堂课有一个良好的开端。

　　二、激情导入。学生对作品往往不能一下子就有所领悟，那么怎样引导学生与作者的心情相契合呢?不妨设计一段充满激情的导语，相信会起到事半功倍的作用。如《琵琶行》可这样导入：文言文是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，让我们点一盏心灯，看文言如花般绽放。鼓励学生融入文本，结合自己的独特体验进行再创造。

第二把：巧选切入点，出奇制胜

恰当的切入点像投石激浪，能够启开学生思维的大门，点燃他们智慧的火炬，激发他们的求知动机，  从而带动全篇的教学。那么，如何才能选好切入点呢?我认为一般应从下面几个方面入手。

　　一、抓关键句做为切入点，以一句带全篇。许多课文都有主旨句和中心句，老师就不妨以此作为切入点，以一句带全篇，激发兴趣，促使学生通过此“一斑”而可窥见“全豹”。 

　　二、抓关键词作为切入点，以一词带全篇。作为切入点的词语，往往就是文章的“文眼”。以“文眼”切入，尤如下棋，动一子而统关全局。如《大堰河——我的保姆》，主要在于表现我对保姆深深的爱，那么“保姆”二字即为文章的“文眼”。可以抓住这两个字作为切入点设疑。

　　三、抓关键物作为切入点，以一物带全篇。有的文章，作者抓住一物作为感情的聚光点，贯穿全篇，蓄势兴波。如《药》，作者以“药”作为聚光点。我们不妨以“药”为切入点，围绕“药”设置问题。如：文中几次写到“药”?哪一次药对“我”的感触最深？找出浓墨重彩描写药的语句作重点研读等。随着问题的深入，文章中那浓浓的“药味”深深地震撼了学生。　　

第三把：因势利导，把握高潮

语文课堂教学，是一个动态的流程，创造性思维的浪花跳跃，奔腾、飞溅，使师生产生情感共鸣，便是流程的高潮。一般文体不同，高潮的处理也不同。

　　一、抒情性较浓的文章，高潮应设置在学生的情感和作者的情感发生共鸣、交融之时。如《项脊轩志》 “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”这一段描写准确地描写了一位慈祥、平易近人的长辈形象，贴切地传达了祖母对孙儿的关心、疼爱之情，也流露了祖母对孙儿刻苦攻读的殷切期望。学生初看平平无奇，细品则如饮陈酿。深刻地领会了“爱”的内涵，情感与作者发生了共鸣，所以，此时就是本节课的高潮。

   二、在说明文教学过程中，理清了说明顺序，分析了说明方法，品味了说明语言后，都可以随时掀起一个个小小的高潮。如理清《动物游戏之谜》顺序后，当即让学生运用此说明顺序有条理地口头介绍自己所喜欢的生物界之谜等等，可能当即就有佳段出现……

    三、小说类的文章，高潮应设置在课堂内外知识点的扩展延深上。教师多用一些创造性的教学方法，对学生进行创造性的思维导向，让学生在紧张思维后，用创造性的浪花激起课堂的高潮。如《项链》，教师先讲“女主人公为参加舞会借贵重项链，舞会结束项链却丢了”的故事，只讲一半，然后要求学生揣测后面的情节，接着让学生推测作者在故完之后讲了哪些道理。然后让同学们读课文，同学们在比较中惊喜地发现自己的揣测与作者是多么的吻合。此时的学生，探求知识的欲望和获得知识的愉悦并驾齐驱，创造的火花更是随时欲闪，课堂高潮叠起，充溢着热烈欢快的学习氛围。

　　第四把：水到渠成结课

学生对一节课的知识是否有一个整体的印象，文章所包含的感情是否淋漓尽致地领悟透彻了，都离不开教师在最后几分钟的归纳总结和感情再激。一般结课有这样几种方法。

　　一、借助音乐，巧留余韵。一首恰当的歌曲，一段美妙的音乐，有时会起到画龙点晴的作用。如讲完《再别康桥》后，播放一首《命运交响曲》随着音乐的深情顿诉，文中作者的感情再次随深情旋律一泻而出。有了这些余韵，文章会更绵长、醇香，令人念念不忘。

　　二、巧设结语，回味悠长。如果教师的讲授语应力求做到言之有味，言之有物，言之有利的话，一堂课的结束语应当如撞钟，余音绕梁，不绝于耳，令人回味。如：有的根据悬念断课，给学生无边的遐想、思索；有的把知识引向课外，引向纵深；有的以鼓动性的语言作结，使学生气风发，踌躇满志等等。

　　总之，语文课堂教学的设计，如果把几个关键钥匙设计好了，那么教师教的自如，学生学的轻松，既培养了学生学习语文的兴趣，又可以启迪学生智慧，丰富学生的想象能力，何乐而不为呢?