到了20世纪90年代,情况发生了很大变化,中国现代文学298挑战与选择：关于中国现代文学教学的思考的教学遇到了严峻挑战。其主要表现在:一、整个社会的功利化、消费性以及浮躁心理,使从事现代文学教学的老师和学习现代文学的学生都发生了不同程度的变异。由于20世纪末中国特殊的社会、文化、思想的变化,对中国人尤其是知识界的影响是极其重大的。人们高涨的政治热情迅速退潮,文化精英的启蒙立场很快位移,价值选择急剧混乱,文化、文学、思想界的知识者从中心自觉与不自觉走向了边缘。在这种情况下,中国现代文学教学受到冲击乃势所必然,整个社会价值评价标准产生的根本性变化必然对老师、学生的心理和价值选择形成巨大影响。一方面,为了应对体制内的要求及评价标准,为了在体制内更好地生存并谋求体制认同的个体发展,就不得不将主要精力投入到论著的写作与发表,不得不去申请各种层次的各种基金和项目,否则,职称以及相应的各种待遇都会失之交臂。于是,全身心投入教学已无可能,堂外准备的时间自然减少,在讲台上发表独特看法受到某些限制,与学生进行讨论、思想交锋的可能性也必定降低。这样一来,老师自身的课堂教学情绪不会高扬,吸引学生的魅力肯定降低,而学生学习中国现代文学的热情必然消减。另一方面,学生在这种社会氛围里,也难有安心学习探讨问题的稳定心境,也难以激发学生学习研究中国现代文学的热情。生存的压力,就业的严峻形势,社会的现实功利化引导,他们不得不牺牲专业,而努力去考取能为择业增加机会的种种证书,并选修自认为在社会竞争中具有实用价值的各种课程。在他们看来,学中文专业本身在社会中的用处就不大,文学自然包括中国现代文学在内的种种课程更是如此。这一切都是社会的现状,自身也有其出现的合理必然性。因此我们没有理由去批评从事现代文学教学的老师以及学习的学生。

　　二、在素质教育和加强公共课的旗帜下,中国现代文学的教学空间日益狭小,这是另一种形式的挑战。加强对大学生进行素质教育的方向是正确的,对国家、民族和社会299中国现代文学研究丛刊的现实与未来的发展都是非常重要的事情,对大学生自身而言,也有极其重要的作用。因此,无论是加强文化素质还是思想政治素质的教育,都具有很大的合理性。问题不在这里,而在于加强素质教育的时间与途径存在问题。人的素质的培养是长期的过程,应当从小开始。从现象看,自人民共和国成立以来,似乎很重视对人特别是对学生的素质教育,但在教育的内容、培养的方式上确实存在许多问题,因而效果较差,这就把在小学、中学阶段形成的学生素质教育与培养的缺陷带进了大学,从而进一步加重了大学的教育负担。再加上改革开放以来,国外思想文化的大量进入,特别是市场经济的全面深入发展,原先主流的意识形态、思想文化、价值观念等都遭到挑战。在这种背景下,强化对大学生的思想政治教育就成为当务之急。对大学而言,要完成文化素质与政治思想素质教育的任务最好的途径就是在课堂上实现,于是,在专业培养计划里加上若干门相关课程就成为普遍最佳的选择。现就笔者所处的学校为例来说明吧。我校是从20世纪80年代中开办“汉语言文学”本科专业的。当时,政治理论课主要是马哲、政治经济学、中共党史等几门,同时为了体现理工科大学办文科的特色,又率先开设了高等数学和计算机课(时至今日我认为给中文专业学生开这两门课是正确的选择),但这些课程并未对专业的基础课、专业课形成太大的压力,专业课设置的空间依然较大。所以,那时为学生除了开设“中国现代文学史”课程外(144学时),还开出了“中国现代文学作品选讲”(48学时);另外,设置了一组专业选修课:鲁迅研究、中国现代文学思潮、中国现代小说、现代诗歌美学、中国传统文化与新文学、现代作家作品语言研究、中国现代文学论争史等课程(每门40学时)。从20世纪90年代初开始,情形为之大变。

　　在社会的压力之下,在当时甚行的通识教育的引导下,专业培养计划进行了很大调整,强化通识与技能成为调整的指导原则。于300挑战与选择：关于中国现代文学教学的思考是,不得不开设了诸如“系统方法论”、“生命科学导论”、“环境科学导论”、“演讲与口才”、“秘书学”、“文书学”、“管理概论”、“社会调查方法”等课,并在原来的基础上又加开了两门计算机应用方面的课程。与此差不多同时,整个学生培养计划的学时、学分数也较大幅度削减,这样,只能减开专业课并压缩课程的学时。经过90年代的调整,“中国现代文学史”与“中国现代文学作品选讲”两门课只好合二为一,名为“中国现代文学”,学时为108,计划中的有关现代文学的专业选修课也只保留了“鲁迅研究”、“中国传统文化与新文学”、“中国现代小说”等三门,每门32学时。到20世纪后,在面向21世纪人才培养模式改革的新的浪潮中,中国现代文学的教学又面临了新一轮挑战,专业培养计划在重通识、实用、素质、技能以及更加强调政治思想教育的原则指导下,又不得不进行大的调整。学校分几个学科大类,在专业培养计划中,除了国家规定的“两课”
　　以及外语计算机等课程外,又建立了学科大类平台课程体系。中文专业属文科大类,其平台课包含了中国文学、世界文学、哲学、经济学、法学、社会学、新闻学、政治学、公共管理、传播学、逻辑学等专业的基础课程,共12门,每门40学时(其中文学课中文系学生可不修)。

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