一、模拟启蒙法。
初入学儿童，不凡是没有前提接管正规幼儿教育的农村孩子，长短、真假、美丑、善恶概念极端恍惚，而这个阶段，他们的模拟力很强，客不雅观成分随意纰漏在先入为主的心理浸染下，对他们步入人生的脑子品行甚至生平的脑子概念的形成发生复杂影响。是以，作为学生心目中偶像的先生，从接管学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个优越的形象，把衣服穿得年夜风雅方的，让他们看看先生若何“妆扮”的；用白线把黑板分成几等份，板书时留足天头地角，字写得横平竖直，使他们学会若何在功课本上钞缮：有时下课，有意把教具丢在课堂里，让学生帮着去拿，然后说声“感谢打动”，使他们学会划定礼貌用语：有的学生迟到了，就对着全班同学问一声，先生迟到过吗？久而久之，学生加倍尊重先生，在他们眼里，先生就是自己的模范，想方设法学着先生的样子做人。这样发生了很好的模拟效应，为培育种植提拔唯美是学、唯先是学的品格打下优越的根柢根底。

二、赶星追月法。
孩子对影视中的俊杰和自己身边的“俊杰”都饶有快乐喜爱，视其为“王”，死力师法。而这些“王子”的影响，有的是正面的，有的是负面的。先生的责任在于正确指导。是以，我抓住孩子们心理上的这个特点，在班内开展了“小明星”运动，在课堂的墙壁上拓荒了明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就离别誉其为遵纪星、卫生星、勤学星、助人星、新风星………把他的照片贴在星座上，标上名字，号召人人进修他，而且实步履态治理，今日是星座上的星，明天不是了，就暂时换下来；在几个方面做得好，就可以拥有几个星。

这样，全班开展了赶星追月的运动，正面效应越来越年夜。

三、气氛陶冶法。
情况移人，对孩子尤显主要。于是，我在课堂、宿舍、公共场所都起劲造成一种活跃活跃的气氛，贴上“好好进修，天天向上”的口号、小学生守则、作息时刻表。在课堂设置痰盂、废纸篓、果皮箱。让少先队员戴上红领巾，教训他们进先生宿舍喊申报，课堂上有事先举手，午时安眠时做眼保健操，课间唱歌，下学回家站队，进行小画片、小建造展览，开展捐小人书人人读运动。还和家长联系，节制孩子看电视时刻，帮其选择收看内容，使他们视力所至，听力所闻都是健康向上的器械，使其在自自然然偶然识状况中受到传染和陶冶。

四、运动升华法。
跟着孩子感性常识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的纪律，经过过程各类运动把脑子品行教育慢慢引向深切。

我们在班内成立领读小组、帮带小组，勉励人人结对子，找同伙；开展“今日我值日”、“抬水浇花”、“捏泥娃娃”运动，培育种植提拔他们自力干事、合作共事、从小学科学的情趣；执行班干部轮换制开展人人做小师长教师运动，让每个孩子都有磨炼机遇。这些运动由彼此搜检功课，结伴爬山到以“五爱”、“五自”为中央的校内外实践运动，慢慢提高脑子品行教育条理，使每个学生正确的脑子品行形成都履历一个慢慢升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，发生渐变到突变的飞跃。

五、轨制范例法。
轨制是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的八九岁儿童，过早地用轨制束厄窄小，不只奏效甚微，还会扼杀孩子灿艳的赋性，晦气于培育种植提拔既有统一意志又有独树道德的脑子道德，只有经过过程无数个在成人看来极端冲弱的个体教育运动，使他们育了必然的生涯蕴蓄，有了必然的自我意识之后，自我意识再行之以律，方能收到水到渠成的效果。是以，十多年来，我老是在一年级的第二学期或升入二年级后，才慢慢拟定各类规章轨制，也就是在完成了扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，把脑子品行教育引入系统化、范例化，进入行为风尚的养成阶段。在行为风尚的养成中，一是定好轨制的“度”，既不偏严，又不偏宽，顺势而行，乘风扬帆；二是抓好落实，增强搜检督促，加年夜表彰、指摘以至奖励、责罚的力度。
 

作者：不详