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摘 要: 和谐, 行为能自我调节和控制。健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提, 是一个人整体素质形成和发展的基础。本文着重从体育活动、活动课以及幼儿游戏三种途径来探讨幼儿的心理健康教育。

关键词: 幼儿; 心理健康; 教育途径

应避免过高或过低地评价孩子, 这会使幼儿形成不正确的自我评价, 影响良好个性的发展。②具体。教师评价孩子时, 要有证据, 事实要清楚、具体、明确, 幼儿能理解并达到, 如: “×××小朋友锻炼认真, 能遵守比赛规则, 老师要求的每个练习都认真完成”。在老师的具体示范下, 幼儿不仅明确了体育活动的要求, 积极调整自己的行为, 努力达到目标, 而且学会了评价的方法。 ③有意识地从对外部行为的评价转向对内在品质的评价。幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性, 以及机体运动带来的快感, 但体育活动中不乏大活动量带来机体的不适, 动作有一定难度, 不能轻易完成, 摔倒、碰撞等都会影响幼儿参加活动的积极性, 甚至产生退缩、畏惧、逃避等心理。所以, 在评价幼儿动作完成情况的同时要挖掘其优秀的内心品质, 如不怕困难、意志坚强、勇敢等, 激发幼儿内在动力, 引导幼儿对自己的内心品质进行评价, 增强评价能力。

4.通过多种活动形式, 有意识地进行增强幼儿自我调节能力的训练。自我意识的发展必须体现在自我调节和监督上。幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟, 不能很好地自觉调控自己的心理行为, 易受外界刺激和情境特点的直接制约, 例如成人的奖励和惩罚, 同伴的态度, 扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式, 有意识地加强幼儿的自我调节能力训练。模仿性游戏较适合小班幼儿, 当他意识到自己是一只夜里出来偷东西的老鼠时, 会自觉地踮起脚尖轻轻地走路。竞赛性游戏时, 教师不能只注意到速度和动作质量, 还应要求幼儿遵守纪律。中大班的幼儿, 教师可以组织他们自己讨论体育活动应该遵守的规则, 使他们明白到没有这些规则会影响活动, 甚至会对身体造成伤害, 从而自觉遵守规则。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外, 教师还可以采用激励机制, 对能达到刻苦锻炼, 不怕困难, 努力完成目标等要求的幼儿进行表扬和奖励, 调动幼儿的积极性, 自觉控制自己的行为。

(二) 培养幼儿良好的情绪情感诸多观察和研究都表明, 情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的推动或抑制作用, 它不仅是一项重要的心理品质, 还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。动作的发展可以提高大脑神经系统的觉醒水平, 使人精力充沛, 从而产生积极愉快的情绪。 [3] 一般来说, 体育活动能使人活泼开朗, 精神振奋, 产生良好的情绪体验, 但是如果组织不善, 也会给幼儿带来不愉快情绪。因此, 我们要做到: 1.避免单调、死板、机械的被动学习。体育活动中有大量的基本动作学习, 要掌握这些动作, 是需要一个反复练习的过程, 有些教师不认真分析动作原理, 不找重点难点, 练习不讲方法, 久而久之, 幼儿从不喜欢到厌恶, 产生消极情绪。为了避免练习的枯燥重复, 教师应多选用游戏的方式进行, 还可以编一些儿歌来帮助幼儿练习, 如: 练习前滚翻的儿歌是: 一立正, 二弯腰, 三低头, 四蹬腿, 翻过身来站站好。有些教师大胆地把音乐引入体育活动, 这也是值得借鉴的方法。另外, 在组织体育活动时, 还应注意引导幼儿自主探索和思考, 变被动学习为主动学习, 例如玩球活动中, 教师可以先不做示范, 让幼儿自己想出玩球的方法, 并交流, 有些动作还可以拿出来集体练习。 2.以积极的态度对待幼儿, 以积极的情绪影响幼儿。幼儿情绪在很多方面受成人态度的影响, 教师要善于发现幼儿的优点, 对全体幼儿都抱以积极的期待, 针对不同特点付之于积极的行动, 多用鼓励的方法指导幼儿。在体育活动中, 教师往往容易注意到动作发展好、能力强或各方面特别差的幼儿, 练习活动设计时也只考虑两头, 忽略了中间的幼儿, 不太注意对不同心理状态的幼儿的指导问题, 这些都会给幼儿带来消极的情绪情感, 是我们应该克服的。另外, 成人的情绪对幼儿有感染作用, 如果教师自己闷闷不乐, 郁郁寡欢, 幼儿又怎能愉悦得起来? 因此教师保持饱满的情绪十分重要。 3.努力发掘体育活动中的美感因素。美感是人们在对审美对象进行审美活动后产生的一种愉悦的情感体验。试想如果教师提供的体育用具美观、实用、安全, 教师示范动作准确、熟练, 口令流畅, 体操动作设计也很有艺术性, 并能将体育活动与音乐活动、语言活动有机结合, 就有利于提高幼儿参加体育活动的兴趣, 使幼儿在体育活动中身心舒展、愉快乐观。著名心理学家维果茨基说过“教师乃是教育环境的组织者, 是教育环境与受教育者相互作用的调节者与监督者”, 因此, 幼儿教师的主要任务之一就是创设良好的、优美的体育活动环境, 使幼儿在主动、积极的活动中受到美的熏陶。

二、利用心理活动课实施心理健康教育心理活动课是实施心理健康教育的有效形式, 它可以调动幼儿学习的激情, 活跃课堂气氛, 真正达到育人效果。组织心理活动课一般分为三个阶段: 准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段, 首先要设计活动方案, 活动方案要有具体内容、实施方式及程序; 要主题鲜明、科学合理, 依据教材、教参及《课程标准》的内容要求; 要生动活泼, 能激发兴趣。因为幼儿年龄小, 兴趣往往是他们学习的一种动力。所以, 心理活动课的设计必须针对幼儿好奇、好动、好胜的特点, 注意创设情景, 安排情趣盎然的活动, 让他们在轻松愉快的欢声笑语中体验情感, 掌握知识, 发展思维, 形成和强化健康的心理品质。同时, 还应制作好活动所需的道具, 准备好相应的文字材料、挂图、音像材料等。如活动中有短剧、小品表演, 还应在课前物色“小演员”, 向他们讲解“剧情”, 并指导和协助他们排练等等。课前准备一定要充分具体, 并有相应的应急措施。在实施阶段, 心理活动课要求教师组织得当, 学生踊跃参加, 形式新颖别致, 过程活跃可控。只有充分准备、精心设计, 才能防止出现学生参与率低, 气氛沉闷或活动过程中跑题等现象。在总结阶段, 教师一定要升华主题, 加深印象, 充分肯定, 正面教育, 提出要求, 巩固成果。防止总结片面肤浅, 一味训斥, 无巩固性措施。心理活动课可以采取丰富多彩的形式, 现列举常见的几种: 故事会。将深奥的心理知识寓于趣味故事中, 将具体的行为要求寓于吸引人的故事情节中。教师可以让一名或多名幼儿上台主讲, 但必须在主题范围内。例如, 我们在学习《开拓进取-- 可贵的品质》时, 让学生讲述詹天佑修建京张铁路, 马克思撰写《资本论》, 袁隆平培育杂交水稻, 诸葛亮谋划“空城计”和“草船借箭”的故事来阐述开拓进取的五个特点: 要海 鹰> > >幼儿心理健康教育途径略论 108强、求实、奉献、不满足和胆识。课堂演讲和专题讨论。课堂演讲一般以小组为单位, 课前准备材料, 各组在课堂推荐一名幼儿上台演讲。专题讨论要让幼儿有话可说, 容易形成两极或多极观点, 在讨论中教师要注意引导, 避免跑题。课堂演讲和专题讨论都要调动全体幼儿的热情; 而不是让几名幼儿对讲对论。小品短剧表演。小品短剧表演要求较高、难度较大、趣味性较强。