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童话是儿童文学的一种体裁，是经过过程雄厚的想象、理想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和浏览水平的文章。凭据描摹器械的分歧，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。小学语文课本里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，脑子性和艺术性都很强，对于儿童进修措辞、成长脑子、陶冶情操及塑造健全的道德，都有其余体裁弗成替代的浸染。是以，抓好童话解说在小学语文解说中意义复杂。那么，若何搞好小学童话解说呢？笔者感受应偏重注重以下几个方面。一、注重进修措辞与成长智力相统一的原则
常识的教授与智力的成长相统一的题目问题，是现代科学手艺迅猛成长向学校教育提出的新课题，也是全国解说改造的趋向。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一贯僵持解说与智力成长统一论，主张在解说过程中不只要教授常识，更要成长学生的智力。智力是人的一种心理特点，是人对事物的综合熟悉手法，它的属下概念包含注重力、视察力、记忆力、脑子力、想象力、缔造力等。学生在进修拼音、字、词、句、段、篇等语文根柢根底常识和养成风闻读写等项手法的过程中，必定要成长上述各类手法。是以，笔者在童话解说中不凡属意这一原则的贯彻落实。例如在解说小学语文第三册的童话诗《雪地里的小画家》时，笔者把拼音、字词、事物形象等相联系关系的内容建造在统一张卡片里，在识字解说时，让学生运用居心注重来识记拼音字词，同时又行使学生的偶然注重来记着相关的事物，这样，拼音字词这些抽象的符号与事物的具体形象有机地联系起来，相得益彰，学生不会感应索然无味，解说效果自然更好。
二、注重风闻读写根柢根底手法综合演习的原则
语文解说的基本义务是周全培育种植提拔学生的风闻读写手法。风闻是口头措辞的运用，读写是书面措辞的运用，经过过程风闻读写综合演习，能更有用地提高学生进修语文的水平。童话这一出格的文学体裁，对于综合演习小学生风闻读写手法的效果尤为凸起，这是由童话的特点与小学生的岁数特征和熟悉特点决意的。例如小学语文第八册中的《幸福是什么》，这是一篇常人体童话，讲的是三个牧童在伶俐的女儿的启发下，经由十年的劳动实践体味到了“幸福”的真正寄义。文章篇幅较长，但故工作节并不复杂，因为文中省略了三个牧童各自去根究幸福的具体过程。针对文章特点，笔者解说时先铺排自读课文，力图读通读顺，有疑难文句借助器械书或联系课文内容自行大白；然后再齐集指导朗读，扫除学生自读中所碰到的疑难题目问题，力图读熟读懂；接着复述课文，把本文故事申报给别人听，要求把故事讲完整、讲活跃，听的同学要专心，听后揭橥定见和倡议；末尾，要肄业生联系课文内容，睁开合理想象，把文中三个牧童各自去根究幸福的具体过程补写出来，写后读一读、改一改，或与其他同学互评互改，再在小组间及全班交换。经过过程这一系列的解说运动，把学生的风闻读写根柢根底手法进行了综合的演习，从而更有用地提高了学生进修语文的水平。
