当前，中国社会已然进行了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。近几年来，新一轮的基础教育课程改革以其体现着的人性化特点，将教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。但由于高中政治教学理论性强、要求识记的知识点多，使得新课改的理念难以在教学方法中得到体现，在实际操作中也出现了诸多问题。

一、新课改的三大理念
 在我们切入正题之前，先理清什么是新课改。事实上，我国在建国后进行了多次课程改革，而新一轮课改于新世纪伊始提出，目的就是要跟上新时代的形势要求。新一轮课改秉承三大理念。第一是坚持“三贴近”，也即坚持贴近学生、贴近生活和贴近实际；第二是“双主体”互动论，也就是注重学生与教师之间的互动性；第三是“新三心”，要坚持以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心。
 从新课改的三大理念当中，我们可以看出新课改更注重“以人为本”，鼓励教师能够以学生为重心，创新思维，注重能力培养，并做好教师与学生之间的交流与互动。这种教育理念能够激发学生自主学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高。
 但在高中政治教学中，由于考试中对主观题的分值比重紧抓不放，客观上要求学生对知识点掌握得较为全面和稳固；另一方面，由于政治学习理论性较高，理解起来比较难，如果缺乏正确的引导，恐怕有许多学生又会走回到死记硬背的老路中去。而政治老师作为“引路人”，需要转变思想观念，摆脱教条主义，寻找适合高中学生政治学习的教学方法，摆脱教条主义，真正引导学生学习政治的兴趣，最终达到素质教育的效果。

二、当前高中政治教学方法与新课改理念的冲突与反思
（一）灌输式、填鸭式教学方法的余毒
 当前，灌输式和填鸭式这些陈旧的教学方法依然存在于高中政治教学当中，有些教师毫不理会学生的理解程度，而硬性要求学生将相关概念一字不差地背下来。但高中政治知识点多、容量非常大，教师这种要求学生进行机械记忆的行为容易使学生产生一种厌烦情绪，也无形之中加重了学生学习的负担。
（二）对学生创新思维的扼杀
 许多教师对学生的创意想法不予鼓励，甚至鼓动学生“不要想太多、避免过于深究”，理由是对考试无益。有些教师在为学生解决问题的时候，过于重视“参考答案”，将其作为衡量答案对错的唯一标准，并只允许学生沿着限定的思路答题。这种教学方法往往会把学生的学习引进死胡同，学生只为了被认同而学习，根据标准答案进行思考，积极性与主动性都受到了严重打击。与此同时，这种教学方法还会打击学生探索的动力，不利于学生的思维锻炼。
（三）教师疾言厉色成反效果
 很多政治老师对不能掌握好知识的学生往往有“恨铁不成钢”的急切心态，因此往往对学生过于严格，希望通过采取“激将法”来促使学生获得进步，有时甚至采取过激的方法。但学生是有着丰富思维的个体，教师应当在教学中注重师生情感交流，学会谅解学生，特别对掌握能力低下的学生，切忌疾言厉色，打击学生学习政治的信心。
（四）合作探究成了“走过场”
   有些教师为了在教学中贯彻新课改的理念，确实为改变教学方法和模式做出了努力。普遍采取的教学方法是通过合作探究，鼓励学生自主学习，使学生的主动性与能动性能够充分地发挥出来，但是这些探究活动的设计往往过于理想化，实际上却难以得到真正意义上的落实。在采取分组讨论的时候，由于教师难以发挥充分地指导作用，让学生自我讨论探索反成了学生说“闲话”的机会，对学生的知识掌握并不能真正起到积极作用。

三、融入新课改理念的高中政治教学方法
 针对当前高中政治教学方法与新课改理念不兼容的问题，笔者认为，被许多人视为“背多分”的政治课程，要完全避免死记硬背，将中心放到“素质教育”上来，确实存在较大困难，但也不能轻言放弃。笔者根据自身多年的政治教学经验，在结合案例的基础之上，提出以下融入新课改理念的高中政治教学方法，与执教高中政治的同行共勉，也希望能对求学若渴的莘莘学子有所裨益，提高高中政治学习的实效性。
（一）创设情景，学以致用
 许多学生认为高中政治很枯燥，理由是离自己的生活太遥远，理解起来有困难。比如政治生活模块中，许多同学都表示自己尚未真正进入到政治生活当中去，听课时就像是在听天书一样。为此，笔者以事实为情境，与热点时事结合起来，引导学生运用书本上的理论来解释现实中的政治现象。在复习到“人民代表大会”这一章节时，笔者鼓励学生关注今年全国两会专题，并用书本上的知识来解决两会中的一些现象，使学生真切地感受到政治学科与生活的关联性，同时激发学生的爱国热情与民主参与意识，更加主动地去关心国家大事。
 又比如在学习文化生活模块时，在复习“在文化生活中选择”这一章节内容时，许多学生一直混淆了“落后文化”与“腐朽文化”。笔者通过展示视频和图片的方式，传授学生如何进行辨别。这种方式大大激发了学生的学习兴趣，也让学生们对区分不同类型的文化有了深刻的印象。
（二）问题教学，鼓励学生发问
 问题教学就是以问题为中心，将教学模式从教师传授到在教师指导下、由学生提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。由于高中政治的内容多而杂，有些教师在抓重点难点的时候如果不能与学生做好交流，就容易陷入“唯心主义”，学生懂的知识点强调多遍，而学生真正困惑的却从未提及，而采用问题教学则能很好地解决这个问题，同时增加学生学习的兴趣与动力。
 当前，有些高中政治老师要求学生形成一定的考试答题思维，不鼓励学生“过度深究”，对学生提的“不在考试范围”之内的问题也不予解答。对于这种对学生进行限制发问的做法，笔者是不鼓励的，甚至可以说是批判的。知识本身就是成体系存在着的，学生的学习就如何在构筑高楼，哪一个环节出了问题而得不到解决，对整座高楼来说都可能成为一个严重的隐患。又比如学习生活与哲学的时候，许多学生对哲学抱着新奇的心态，提出课程内容以外的问题也应当谅解，教师应耐心解答，切勿打击学生信心和学习的兴趣。