农村高中数学教学中创新思维的培养与探索-创新思维能力是发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展。在高中数学教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。创新思维的培养已经被越来越重视，但是思维能力的培养并非一朝一夕，尤其是在条件有限的农村，更是困难重重，笔者通过实地调研、综合分析，并且采取了一些措施。收获了几点经验。

一、创新思维能力相关考查与调研
在现阶段传统教育模式下，在高考指南针的作用下，为了注重学生知识体系的完整性与系统性，往往出现满堂灌重复练习强化基础知识的现象，从而局限了学生思维能力，更不用说创新能力的培养。在学生解题过程中，往往出现一些机械模式，经验性解题现象，对新型题、实际应用题型，思维往往受阻。在50份思维能力调查表中，可以看出学生对自己解决问题的能力很不自信，84.8%的同学都填一般，对思维能力之中的类比思维与演绎思维一项有82.4%的同学填一般，而对创新能力更有13.4%的同学填“差”，其他同学也是勉为其难填“一般”。在调查过后的座谈会中，学生认为“创新”是一个高不可攀的事情，甚至认为它们是科学家的专职工作，自己是一个高中生，主要是学习前人的经验，而不是创新，也不能创新。其实，每一次思维的闪光，现实生活中的新主意，新方法，在解决问题中制造的新工具等等，都是创新。创新存在于我们日常生活点滴之中，每个人只要动脑思考就有可能创新！
二、创新思维培养措施
为了培养学生创新思维，提高他们的学以致用的能力，提高他们学习的兴趣，本组在教学过程采取了以下措施。
1、采用一题多变，一题多解，最后由学生归纳、总结、构建新题，探讨是否有其它变化形式的方法。充分利用上述方法，解决相应一些数学专题，如：值域问题，最佳问题，恒成立问题。数列的应用题，立体几何之中的角度等等。在操作过程中，学生学习积极性空前高涨，对知识系统性，完整性，也有很好的强化。
2、注重学生学以致用，动手操作能力。利用信息技术，查取相关资料，解决一些实际问题，如测量河的宽度、建筑物的高度、汽车的速度等等。
3、在解决实际问题过程中，号召学生对实施过程进行优化，解决实际困难，更好的完成测量任务。以期提高学生思维的主动性，充分发挥他们的主体作用，提高思维的严谨性，真正体会科学活动的魅力。
三、取得一些成果
通过以上措施也取得了一些成果，学生学习的积极性高涨，思维方式多变，解决方法多样，通过上网查资料，使学习知识更大幅提高，从而也对他们在网络方面也起到了正确引导的作用，纷纷意识到网上低俗成份的浅薄与无知，学生成绩都有大幅度提高，会考合格率达100%。
同时，在实际问题的解决过程中，学生动手能力，克服困难的韧性，都有很大的提高，如在测量之中由于学校专门的测量仪较少，学生自己便利用量角器与铅垂线制造了测量仪，并利用物理学中的测量过程，使得测量数据更为可靠、准确。尤其是卓航同学，在学习立体几何过程中，感觉教材与课件的立体图形线面关系不够直观，有时还有错觉，因此，着手做了一个“立方体线面关系多变模型”，使得立体几何之中线面角线面垂直（平行）各位置一目了然，学生看过之后，立体观念大增，并在市科技活动竞赛中荣获二等奖。从此学生创新思维被激活，不再认为创新是高不可攀的事，其实它就在我们身边。
四、存在的问题
采取了以上一些措施以后，学生思维方式有一定改观，然而，现阶段高中教学主要任务仍为高考，多考多练，仍是主要途径，从而学生的活动时间严重不足，到高三以后，外出几乎不可能，每一期完成一个测量仍属不易。另外传统观念、学习方式的改变也不是一朝一夕的事，创新思维的提高任重而道远。
五、以后努力方向
首先要让学生充分认识到创新不是高不可攀的，它存在于我们的生活、学习之中，每一个新的思路、方法都是创新，只要我们勤于思考。因此，在生活学习之中，要肯动脑思考，优化我们的生活，提高我们的学习效率。
另外，创新寓于生活，在生活中善于发现问题，解决问题，做到锲而不舍，严谨治学，就不愁没有时间，教师在教学过程中也要充分挖掘，启发学生思维，不能再搞灌输式教学，由学生自己出题未尚不可，因而在课堂之中，学习创新不失一个很好的舞台。
总之，学生创新思维能力的提高，需要各界的重视与参与，才能真正有所成就，而不再是一个“口号”呼吁。