各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点.中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点.在数学教学中实施素质教育时，教师应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高. 思想素质的教育.爱国主义教育.①介绍我国古今数学成就，培养学生的爱国主义思想.教材中有多处涉及我国古今数学成就的内容，教师要有意识挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育. ②编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育.辩证唯物主义教育.主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系和互相制约的观点的教育.

    中学数学蕴涵着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素.教学中教师应注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，让学生领悟数学知识的内在联系.这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点.良好的学习态度和学习习‘惯的教育.数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等)，并把这些良好的行为方式转化应用数学能力的培养.数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一“要使学生受到把实际问题抽象成数学间题的训练”，“形成用数学的意识”.

    重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识.数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，教学中教师应从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且能激发学生学数学的兴趣，增强学生用数学的意识.加强建模训练，培养建立数学模型的能力.建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提.解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程.教学中教师可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票等)，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力创造条件，让学生运用数学解决实际问题.教学中教师可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如企业成本和利润的核算等.把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，提高学生用数学的能力.

    注重数学思想方法的教学.数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略.只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学.教材中羞涵了多种数学思想和方法，教学中教师应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人. 思维能力的培养.思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素.为了促进学生思维能力的发展，教师应关注学生在数学学习过程中的思维活动，研究学生思维活动的发展规律.数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段.
 

    教师应充分利用数学的这种功能，培养学生的思维能力.教学中教师尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的和方向，又有自己的见解;既有广阔的思路，又能揭露问题的实质;既敢于创新，又能具体问题具体分析. 心理素质的教育.学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面.兴趣是最好的老师.浓厚的学习兴趣，可使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳状态地接收教学信息;能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投人学习活动

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