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摘要：军事院校理论解说是学院成长的根底，其成长的利害直接决意着学院的办学质量和生计成长，也是培育种植提拔及格军事人才必备的要素。理论解说既包含教的行为，有囊括学的过程。本文从影响军事院校理论解说的成分——教员、学员、治理机制和办学前提四个方面临其进行了思虑。关键词：军事院校；理论解说
军事院校承担着培育种植提拔高素质军事人才的重任,为使培育种植提拔出来的军事人才气够顺应高科技前提下现代战争的需要,就必需抓勤学员在军校时代的常识贮备和手法培育种植提拔题目问题。为此在教与学的概念上必需治理理论解说题目问题。
军事院校的理论解说过程,是包含教员向学员教的过程和学员学的过程,教的过程是教员向学员教授军事常识和妙技,成长学员手法和体力,培育种植提拔学员脑子品行、战斗作风和心理素质在内的综合解说运动;学员学的过程是指在高科技战争的前提下,学员必需学会进修,全方位提高自己,把自己培育种植提拔成戎行需要的人才。
一、军事院校解说过程中,教员是解说工作的首要承担者,教员队伍的质量是影响军事理论解说质量的关键
教员是学校开展军事理论解说工作的首要承担者，教员队伍的集体素质从基本上决意着军事理论解说的质量。教员必需关注时刻和效益，投入与产出，能够从学生的进修出发减负增效。教员在解说时要知足学员情绪、认知和升学的需求，让学员具有最不变持久的进修念头； 解说要因材施教、安分守纪，更改学员积极列入，倡导分类指导，知足分歧条理学员的需要； 解说要考究顺应性，解说模式的选用要与解说内容、解说目的和教员特点相顺应，解说方式的运用要与学员的进修风尚、接管体式格局和赋性拿手相顺应，否决整洁整齐，倡导标新立异、不拘一格； 解说运动要正视解说反馈，倡导课堂解说节节有反馈，功课和考试实时批改，教员把握学员的“进修病历”，正确诊断，有的放矢地进行调整。要做到这些相当不易：
1.正确大白备课的理念
备课不是对原有课本的复述息争说的照搬，而是教员凭据课程尺度的要求，钻研课本，剖析重难点、课本结构、常识要求、手法要求等，是教员对课本常识的再进修过程，是追求最佳解说方式，教授常识的课堂艺术设计过程；是连系进修现实，对课本要点从头构想及奇奥放置的再创作过程。具体实施解说时可以把每个常识点都用习题引入，学员在做习题中发现题目问题，引起新旧常识的争执，自然激发他们的求知欲望，从而提高课堂解说遵守。
教员要弄清晰备课不是为了背课而是为了上课，教员在备课时既要想好大关头也要想好每一个渺小的小关头，甚至到每一句话、每一个步履的设计，这都长短常需要的。然而，课堂解说的现实又老是与教案有些差距，有时甚至会泛起很大的差距都是有概略的事。因为课堂解说是由教员和学员双边的运动组成的，教员备课时，只能对自己做到充裕的把握而无论若何不能百分之百地估量到全体学员，是以，上课的过程毫不概略僵化古板地背着教案走；教员上课前有需要熟谙教案，教员上课前，再次熟谙自己写的教案，一是为了进一步认识上课的有关内容，以打有筹备之仗；一是为了熟谙授课的思绪与框架，避免无的放矢。然则，熟谙教案并未就是背诵教案。熟谙教案不必花很大实力，只要把握住了授课中的几个大关头，认识了授课中的首要内容与方式，既不必亦步亦趋，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，天真地机关解说。熟谙教案弗成物化记硬背，而要天真记忆。
