【摘 要】 近年来，随着新课程改革的逐步深入，多媒体辅助教学成为适应新课改形势的必然选择。而多媒体技术具备综合声像、文字、视频、图像等多种手段于一体的强大优势，也受到历史教师和学生的普遍欢迎。多媒体技术的应用，创设了生动直观的教学情境，调动了学生学习历史的兴趣，丰富了教学的内容，也取得了良好的教学效果。客观的说，合理使用多媒体的历史课堂，是高效的，生动的，体现新课改精神的课堂，也能够全面提高学生的素质，更好地体现新课标的要求。
【关键词】 多媒体 历史教学 应用
随着教学手段的不断进步，多媒体技术迅速发展，多媒体进入课堂，已经出现普及化的趋势，多媒体技术也受到历史教师的普遍重视。多媒体应用于教学具有得天独厚的优势，具有化腐朽为神奇的力量。笔者认为：多媒体技术融声音、影像、图片、大量文字材料于一身，丰富了历史课堂，增加的课堂的知识量。在历史课堂上，运用多媒体技术创设情境，利用多媒体强大的优势，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。而且多媒体技术的应用，符合新课程改革强调学生自主学习、探究性学习的信要求。笔者结合课堂实践，谈一下在历史课堂教学中多媒体应用的四点益处：
一、运用多媒体技术创设情境，有利于激发学生学习的兴趣。
教师都懂得一个简单的道理：兴趣是最好的老师，先哲孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在历史教学中，运用多媒体技术，可以给学生以生动、形象的感官认识。生动有趣的教学场景可以激发学生的好奇心，调动他们学习的兴趣。有了好奇心，学生才能对所学的知识充满兴趣，才能去不断的思考、探索。中学生充满了好奇心，这符合中学生所处心理阶段的特点，这种好奇心，又激发学生去探知新的知识，成为促进学生学习的内驱力。
如何通过多媒体技术调动学生的学习兴趣？当然，不是只要运用多媒体技术就能调动积极性，关键在于多媒体课件的精心设计。比如引入一些声像资料，引入一定的历史史料。
笔者在讲授《戊戌变法》这一内容时，在多媒体课件中插入了几段视频，其中就包括凤凰视频上关于梁启超的内容，通过QQ影音软件的剪裁，截取了戊戌政变前，北京紧张的政治空气，康梁为首的维新派在政变前试图挽救改革的努力，以及最终“梁启超断发走扶桑”的结局。绘声绘色的视频资料，迅速地吸引了学生的兴趣，当然，仅仅放一段视频资料，让学生感兴趣，这只是初步的阶段。教师应该结合资料，进一步的阐释历史知识，让学生去观察、思考。为什么百日维新最终归于失败，支持维新变法的光绪帝被囚禁瀛台，康梁远走他国，说明了哪些问题？为什么出现这种局面等等，通过一系列问题的引入锻炼了学生的思维能力，让学生真正成为课堂的主人。
二、运用多媒体技术，有利于突破教学难点。
现行人民版教材有些知识比较抽象或者负责，仅凭教材的文字叙述，学生很难清晰地理解，教师凭借语言及板书也很难清晰地讲明白。这个时候，可以充分利用多媒体课件的优势，把知识由抽象变为直观，这样，给学生建立起立体的知识结构，复杂的问题也变得简单、直观。
在教学难点的讲解时，可以采用图表、图示的方法，比如笔者在讲解美国的民主政治这一部分时，关于三权分立，以及美国是如何体现这以内容时，就采用了图示的办法，一个小小的图示，就轻松地解决了“权力的制约与平衡”。
当然，这种课堂上的便捷，要求教师在课下充分做好准备，搜集资料，整理成图示，其实是把课上的功夫用在了课下。历史课上这样的知识点还是很多的，教师要提前整理好这部分知识，在课上运用时，才得心应手。
三、运用多媒体技术，有利于激发创新意识
多媒体知识量丰富，表现力强，可以在历史课堂上再现历史场景，模拟历史画面，把原本没有生命的课本文本知识变得生动、有趣，直观、形象。
教师在选取多媒体使用的材料时，要优中选优，不能滥竽充数，所谓的“优秀”的资料，不是能否再现历史的画面，而是能否给学生思维的空间。好的历史材料，让学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如在讲授“隋唐经济”这部分内容时，我选取了“古运河雄姿”这一主题视频，同时又结合当下南水北调的一些视频，通过学生的观察，让学生思考，隋朝运河的开凿的利弊，以及对隋朝经济繁荣，国力昌盛的影响，同时结合今天的南水北调，让学生加深了对历史知识的理解，运用。
四、运用多媒体技术创设情境，有利于陶冶学生情操。
新课程改革要求学生具备三位目标：只是与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史课堂不仅要传授给学生历史知识，更肩负着培养学生良好的思想品德和道德情操的重要任务。在历史课堂上，历史教师要注重对学生进行爱国主义教育、国情教育、革命传统教育等。实现这些教学目标，多媒体技术发挥着和不可低估的作用。
在历史课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，运用其强大的声像、影像优势，给学生营造一个和历史内容相关的历史场景，让学生切身感受到历史场面，有身临其境的感觉。学生通过内心的强烈体验，引起情感的共鸣，自觉的接受了思想教育和道德教育。
在讲授《一国两制的伟大构想极其是实践》这一节内容时，笔者就恰当的运用了多媒体技术的优势。首先选取了声音资料，于右任的《望大陆》和著名诗人余光中的《乡愁》，立刻调动起学生的情绪。在讲一国两制伟大构想实践的时候，我放了香港回归的盛况。当时，我没有太多的语言的渲染，但是学生的爱国情绪却已经高涨。那堂课也非常的成功。不仅使知识目标很好的落实，情感态度与价值观这一目标也很好的实现了。
在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
在新课改背景下，多媒体教学发挥着越来越重要的作用，历史教师要使用多媒体技术，并且用好多媒体技术，让它成为历史课堂教学的有效手段。有效地多媒体运用，可以激发学生的兴趣，调动学生思维能力的提高，给学生的自我成长提供了广阔的空间，是素质教育实现的重要途径。
【参考文献】
【1】谢明文：《浅谈多媒体教学手段在历史教学中的运用》，见《中小学电教》.
【2】许化宁：《试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应》，见《历史教学问题》.
【3】张建洲、彭立、王少华：《简论多媒体技术与教育现代化》，见《东北师大学报》（哲社版）.
