摘要:追问是一种有效的课堂提问方式，其不仅可以帮助学生构建全面的知识体系能力。

     关键词:化学;课堂教学;追问

      而且可以更好地发展学生的思维文献标识码:B 课堂教学中，提问是必不可少的一个重要环节。提问不仅可以检测学生的知识掌握情况，更重要的是可以引发学生对问题的思考，从而达到促进学生问题意识的形成和实践能力的发展，对后续教学活动的展开和教学效果影响很大。课堂提向的形式有多种，如，发问、追问、反问等，尤其是追问，不仅可以进一步引导学生思考，而且可以更好地发展学生的思维能力。追问的界定追问是在已有问题基础上进行的深层次提问。即课堂教学中，教师根据前面的发问，再进一步设置一种问题情境，引发学生的认知冲突，给学生造成一种心理上的困境，诱发学生进行信息的搜集活动和探索行为，引导学生形成自己的看法，并且通过师生之间的交流与合作增进对问题的全面理解，发展学生较高水平的思维。在教学中，追问的功能源于提问但又高于基础的提问。

     追问的教学功能追问可引导后续教学活动向一定方向展开，针对学生能够思维的关键之处设置问题，使其具有很强的启发性、思考性，有助于学生的知识构建，有助于学生创新能力的培养。有效的追问就像一条不断延伸的纽带，会将整个课堂串联成一个和谐整体，会使教学变成一个富有生机的对话，能有效地吸引学生，激发学生解决问题的兴趣。激发学生的求知欲恰到好处的追问可以有效地集中学生的注意力，揭露学生认知过程中的矛盾，引起学生的求知欲，激发学生去积极思维，主动探求知识。例如，在人教版必修1 的教学中，安排学生进行分组实验，并且要求他们认真观察实验现象，神奇的实验现象激发了他们的兴趣，在此基础上，教师再层层设疑，步步追问:以上这些现象“浮、球、游、响、红”，哪些与钠的物理性质有关?

     钠与水反应生成了什么物质?如何验证?在这一连串的质疑和解疑过程中，学生的认识得以升华，由感性认识上升到理性认识，由宏观现象转人微观思考。通过思考，学生不仅获得了知识，还发展了智力，提高了能力，尤其是巩固了学生学习化学的兴趣。让学生感觉到化学宫殿里藏满“奇珍异宝”，而且神秘莫测、变幻无穷，实在令人神往，从而产生“人门寻宝”的欲望。启发学生的思维建构主义理论要求学生通过不断地搜集信息、处理信息等高级思维活动来学习，学习的过程就是发展学生高水平思维的过程。“

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