高中语文论文：关于高中语文阅读教学有效性的思考-高中语文阅读教学的有效性是语文教学的生命，提高课堂有效性是教师永恒的目标。有效实施高中语文阅读教学，为高中语文课程打下了坚实的基础，也为培养学生的思维能力作了铺垫。本文主要分析了当前语文阅读教学中存在的问题，并提出了语文阅读有效性教学的相关建议。
语言是人类交流的工具，语文学习旨在提高语言能力，体验语言富含的文化知识。语文阅读是语文学习中不可缺少的部分，对于语文学习具有重要的作用，因此一直倍受教师和学生的关注。加强了学生的语文阅读能力，学生的理解和分析能力得到提升，思维能力也在不断增强，才能更好地理解语言和运用语言的神奇魅力。但是，由于教学目标的单一化以及在高考的指挥棒下，当前的高中语文教学中的阅读教学有效性仍然不是那么理想。
一、当前语文阅读教学现状分析
语文阅读具有投入大，见效慢的特点，需要平常点滴知识的积累和理解才能提高阅读能力。再加上高中生需要学习的科学文化知识较多，对于语文学习的时间和精力投入也就相对减少。久而久之，学生阅读积极性大减，教师谈到阅读教学已无计可施。这令语文阅读教学陷入泥塘。
总结起来，高中阅读现状如下：第一，阅读教学观念落后，教师讲解，学生接受。第二，肢解教材，以教材和参考书为主传授知识，忽视学生理解和感受过程。第三，运用新型的互动式的教学环节或手段，但不引导学生感受和探索发现。第四，阅读教学脱离生活，脱离实际，仅仅陷在教学阅读教材中。第五，语文阅读时间较短，积淀不厚，且课外读物较少。
二、关于高中语文阅读教学的几点建议
阅读教学作为高中语文课堂的内容的重要组成部分之一，高中语文教师应该给予重视。高中语文教师要在语文课堂中积极引导学生阅读，在阅读中感受作者的心境，聆听作者的心声，与作者进行心灵交流。在课堂教学中，语文教师应该尊重学生主体，从学生的角度出发，一则在课堂中引导学生在阅读中学会阅读方法和技巧，领略作者的处境和思想感情，促进学生与作者进行心灵交流，二则还要有效增加学生知识点扩大学生学习眼界，并提高学生的阅读兴趣，提高阅读课堂教学的有效性。笔者针对高中语文阅读教学的特点，提出以下几点建议：
(一)激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，高中语文阅读教学亦是如此。阅读兴趣能提高学生阅读积极性，是提高学生阅读水平的首先环节。通过激发学生的阅读兴趣，使得学生积极主动地参与到教学中来，才能使学生在阅读中自主探索，自主感受，自主总结和归纳。古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有学生自己动手动脑思考得到的感受，才是印象深刻的，才不是容易忘记的浅显的。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？
每个学生都具有独特的性格特征和兴趣爱好，且他们的思维习惯和情感感知也不尽相同。教师要想调动学生的阅读积极性，就要了解他们，对症下药。在课堂上，教师可以根据学生的精神状态和行为反应等来分析学生的感受，通过学生感兴趣的话题来引起他们的求知欲望，使得学生变被动接受为主动接受。此外，教师还可以结合学习内容和学习的效果等制定一些符合学生身心发展特点的小游戏或是小活动，做到因材施教，营造一种愉快轻松的和谐氛围。
(二)尊重高中学生的阅读体验
学生是教学的主体，在学习中是主人。教师只有尊重学生，才能达到有效性教学的目的。教学课堂并不是展示教师博学多才的舞台，而是引导学生学习知识的舞台。传统的教学中只见教师孜孜不倦地分析文章的思想感情，却忽视了学生的感受过程，造成学生阅读能力难以提升。新课程标准下的有效性阅读教学要求教师从学生出发，在教学中教会学生增强阅读体验，进而学会阅读。
课堂阅读中，教师设计阅读活动，其效果是否达到有效性，关键在于阅读活动的设计和安排是否符合学生的阅读要求，否真正有利于提高阅读效率和阅读目标的达成。学生在阅读活动中参与了多少，参与的程度有多少，也是衡量阅读活动是否具有有效性的因素之一。教师应根据学生的具体情况制定阅读活动，引导学生积极参与活动，使其在活动中感受阅读乐趣，增强阅读体验。
在阅读课堂教学中，关于如何尊重学生的阅读体验，主要有两个方面。第一，教师要从较高层次上全面理解阅读的内容和要求，并在理解知识后选择和设计学生的学习方式和形式，方便学生学习。较高的层次主要是知识与技能，过程与方法以及情感、态度和价值观三个方面。有效性教学要求教师不应该只关注知识讲解，而忽视了情感、态度和价值观的理解和解读。第二，教师要深入了解知识的生成过程，准确地确立教学的情感、态度和价值观目标，选择科学的学习方式。
(三)提高学生的细读精读和鉴赏能力
文学文本解读主要有一般性阅读，细读和批评性阅读三个层次。一般性阅读，也称粗读，只要求读者由通晓文字到把握作者意图或文本所表达的愿意即可。批评性阅读则是最高的一个层次，它要求读者在掌握文章的思想内涵的基础上，结合时代背景和社会现实，对文本做一个深度解读并给出相关评论。然而细读是指在一般性阅读的基础上，通过细致研究文本中的词语搭配、表现手法、特殊句式等来体味每个词的原义、暗示义、延伸义等。
高中生此时的层次不应该停留在一般性阅读上，应该在细读精读的层次上。通过精读文章的字词意，了解文章中词语的本义、引申义、暗示义等，提高读者的文字鉴赏能力和思维水平和文学水平的提升。因此，立足于教材文本，体会文学作品的神韵，提高鉴赏能力，是高中语文教师教学的目标。
【参考文献】
［1］柴树梅, 李青云. 关于高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 新课程研究(基础教育), 2010,(05)
［2］黄淑熙. 高中语文阅读教学的有效教学探索[J]. 语文学刊, 2011,(10)
