初中英语解说论文：初中生英语词汇记忆力的演习

　　在解说过程中，初中生普及感应难题的是记忆单词。为了提高学生的记忆遵守，我在试用新课本的过程中，对若何提高学生的记忆力方面作了一些试探。 
　　 
　　记单词是学生学英语的一个微弱关头，若何匡助学生在单元时刻内最高遵守地紧谨记居处学的词汇，只有治理了遵守的题目问题，才气既减轻学生的肩负，又提高解说质量，我们要向遵守要时刻，而不是用时刻补遵守，这是我们英语教师要致力研究的课题。 
　　 
　　那么，应该若何在课堂解说中居心识地培育种植提拔学生记词汇记忆的手法呢？ 
　　 
　　一、对学生进行瞬间记忆演习 
　　 
　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在年夜脑机关中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情形：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时刻很短，但在记忆过程中据有首要浸染。在这个根柢根底上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生晓畅记忆指标，例如，在教新单词时，要肄业生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以经过过程抢答或个体提问的体式格局由先生读单词，学生口头拼写，或是先生讲出单词中辞意思，学生读出生词，反之，先生读单词，学生讲出中辞意思等形式进行演习。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度齐集注重力当真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的遵守。最先只有部门学生达到要求，经由一段时刻的演习，根底上每位学生都能按要求完成，即使功效差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种演习，增添了单元时刻内的信息接纳量，提高了记忆效果。 
　　 
　　二、多种体式格局呈现单词，增添刺激渠道和水平，加深感知印象 
　　 
　　记忆是靠外界情况对年夜脑进谋杀激并形成痕迹的，年夜脑神接管到的刺激越深，记忆的持久性越强。是以，教师在课堂上应全力使学生对所要记忆的常识形成深刻的印象，为长时记忆打根柢根底。在解说过程中，想方设法用别致、甚至反常的体式格局呈现新词。这样有助于齐集学生的注重力，给学生以乖戾的再现刺激，加深感知印象，引起学生快乐喜爱。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音转变；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得不凡年夜，概略其余体式格局呈现形成光鲜明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式泛起。如suggestion, 读/s[5dVetFEn /、/ s[5dVeFEn /这两个音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt, quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生涯相联系。如，他昨天洗了film（胶卷，广州话胶卷）；摄影前摆好pose（姿势）等。 别致的体式格局、与社会生涯相切近的联系会起到乖戾的刺激浸染，激倡导劲感，加深感知印象。其余，还可以行使录音机、投影仪，甚至什物呈现等多种媒体相连系，指导学生同时行使多种感官感知，使年夜脑同接管来自眼睛、耳朵、肢体等器官感想传染到的刺激，增强记忆力。 
　　 
　　三、化机械记忆为年夜白记忆 
　　 
　　年夜白了的内容，就随意纰漏记着，年夜白得越深刻，记忆得越牢靠。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个周全的认识，使所教的词在必然的情景形象中呈现，轻易学心年夜白记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的年夜白具体化。接纳归纳对照的方式，以新带旧、以旧学新，新旧常识联系以加深年夜白和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中年夜白为“有较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中年夜白为 “收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中年夜白为 “收听 ”。经过过程归纳对照、前后联系，使学生对词组有了正确的年夜白，又避免学生只会在单词表中对其各类意义物化记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以经过过程同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词对照归纳等体式格局，想方设法将机械记忆转化为年夜白记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆遵守。 
　　 
　　四、凭据健忘纪律，在有设计地“重现”中平稳英语单词，增强记忆力 
　　 
　　德国心理学家艾宾浩斯的执行证实：健忘的纪律是先快后慢，刚记着的材料，最初几个小时内健忘的速度最快。若是四至七天内不复现，记忆将受到按捺，甚至完全消逝。是以，指导让学生有设计地经常复现英语词汇，战胜健忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行频频识记，加深印象；讲解课文时，连系课本的内容有机自然地再现；课后演习中，按排响应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等， 使学生在多次的复现中平稳所学词汇。 
　　 
　　记忆力的演习方式是多种多样的，我们要在解说实践中起劲试探，使外语解说加倍相符措辞解说的纪律，相符心理学、教育学的纪律。只有这样，才气提高遵守，减轻学生的肩负，周全提高学生的素质。