研究式物理课堂教学发展模式初探(物理教学论文)-研究探讨型学习能够帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者。教师带领学生在探寻考究物理规律的过程中，把学生培养成独立获取知识和解决实际问题的主导者，激发他们基本的科学思维，构建探究学习的思维模式；在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步提高科学探究的能力；在整合课程资源中推进研究式课堂教学发展模式，从优化教学过程中创设适宜的教学环境。

一、深入研究教材内容，重新整合课程资源
新教材对内容进行了重新编排，调整了部分内容的顺序，将相当一部分内容放到“说一说”和“做一做”中，而教材的主体则是介绍一些基本概念、公式和定律。这样不仅降低了难度，符合基础教育的要求，而且，使学生的认知能够做到循序渐进、触类旁通。这样做，可以让学生更好的接受知识，并对知识点之间的联系理解的更加深刻。课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目、互联网等等。合理开发和利用课程资源，不仅可从中获得物理探究教学必需的物理情景、探究器材和实践的机会，而且能更好地体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念，使有限的物理课堂无限的延伸、拓展。在构建探究式学习的高中物理教学中，教师要注意整合那些强调知识内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容，大胆地丢弃那些大量脱离实际、简单知识传授的教学内容；教师要将资源原有的文本性、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式，强调知识内在的联系，教师要引导学生通过实践着力培养学生自主探究真实性问题的能力。
二、科学规划重点内容，有效辅导课前预习
新课程教学中，预习不是让学生去看下节课所讲的公式、概念或例题，而是鼓励学生去通过生活中的实例去思考问题、寻求解答，或者通过电视、网络、书籍以及其他渠道去了解相关内容，为下节课的学习搜集充分的感性素材，使学生在这种预习模式下对知识形成初步的认识，并真正的感受到物理这门学科是来源于生活，并可以解释生活中常见的问题。这样，一方面为知识的学习做了准备，另一方面，提高了学生对本学科的兴趣。所以，做好预习工作对于探究式物理的开展异常重要。例如，在学习《力——物体间的相互作用》内容之前，让学生感受给一个物体施加力的同时，会有什么现象？可以让学生穿上溜冰鞋靠近墙，推墙的同时自己向相反的方向运动，或者用力踢球时，脚有什么感受；让学生去搜集“神七”发射的相关知识，为什么火箭可以飞入太空等相关现象。这是一个很好的学习习惯，也是学生个性爱好的培养阶段，为下一步的探究准备素材。
三、确保完成教学任务，巧设趣味教学环境
教学的过程就是一个不断创设问题情境，引发学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在对问题的思考与探究中得到促进和发展的过程。所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望。创设问题情境的关键环节是设置问题，设置问题要讲究针对性、启发性、挑战性、趣味性和明确性。针对性是指在精选学习内容和研究学情的基础上设置问题；启发性是指设置问题应联系学生已有知识、能力和个人经验，提出学生乐于思考且易产生联想的问题；挑战性指提出的问题难度要适中，问题太易让学生产生厌倦和轻视心理，问题太难让学生望而生畏，教师提出的问题应接近学生的学习和生活，使学生能够通过思考、讨论获得解答。趣味性是指提出的问题应该新颖、奇特而有趣；明确性是指问题的设计要小而具体，避免空洞抽象。实践证明，问题情境设计得巧妙，不仅能充分发挥学生的主体作用，而且更有利于激发学生的探究欲。让学生围绕着几个问题展开合作探究，学生通过自主设计实验方案，进行实验探究。
四、引导学生自由探讨，合理优化教学效果
现代教学理论认为，教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的思维发展能力。因此，教师要精心设计教学过程，正确处理课本知识、教学方法、学生能力三者的关系，要巧妙设计引人入胜、轻松和谐的课堂教学环境，积极倡导具有探索性、启发性、创造性的指导式教学方法，努力营造科学文化氛围和自由探讨研究的教学情景，做到真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生，实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，错误让学生析，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评，最大限度、恰到好处地给学生提供自我学习、自主探究的机会，让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田，滋润学生成长。探究式学习是学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、信息的过程。构建探究式的学习方式是实现物理学科教学新理念。帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者，在探究物理规律的过程中养成获取和处理信息的基本科学方法和思维模式，在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过程中逐步形成科学探究能力。
结束语
在科技迅猛发展的今天，教师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并能够把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，才能适应课程改革的要求，在高中物理教学中构建探究式学习方式的目的是引导学生自主学习、探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而进行实践探索。